Развитие концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры

Введение

Концентрация внимания – способность человека долгое время быть сосредоточенным на каком-либо действии для максимально эффективного его выполнения [2, с. 372].

В условиях дошкольного воспитания и обучения под концентрацией внимания понимается способность ребёнка концентрировать внимание на получение знаний, умений и навыков, при этом не отвлекаться на окружающие факты внешней среды [3, с. 286].

Безусловно, сосредоточенность ребёнка на выполнении какого-либо задания, либо на запоминании информации, в первую очередь зависит от педагогического мастерства воспитателя, его умения заинтересовать ребенка. Однако время усидчивости и сосредоточенности внимания детей имеет особенность меняться как в меньшую, так и в большую сторону за счёт однонаправленности или многонаправленности движения межнейронных импульсов центральной нервной системы.

Как известно учёными доказано, что в каждом возрасте ребёнок может концентрировать внимание на выполнении задания или запоминании информации определённый промежуток времени, характерный для каждого возраста. В нашем случае дети 5-6 лет могут концентрировать внимание не более чем на 10–15 минут [5, с. 276].

Изучением концентрации детского внимания занимались такие учёные-педагоги, как: Выготский Л. С., Добрынин Н. Ф., Ушинский Д. В., и многие другие.

Анализ литературы по теме нашей работы показывает, что исследований в области развития концентрации внимания детей дошкольного возраста практически нет. Остаются открытыми и малоизученными такие направления, как: развитие внимания детей дошкольного возраста средствами физической культуры, развитие концентрации внимания детей в условиях дошкольного образования, правильность и условия реализации занятий по физическому воспитанию для продуктивного формирования внимания детей дошкольного возраста.

К тому же, хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, определяющими успешность всего обучения и развития. В эпоху информатизации внимание дошкольников существенно ухудшается, о чем свидетельствуют многочисленные проблемы, связанные с развитием внимания у детей, вызывающие беспокойство как у воспитателей и психологов, так и у родителей [7].

Таким образом, в связи с малоизученностью и отсутствием достаточной теоретической базы в направлении концентрации внимания у детей дошкольного возраста, данная тема приобретает проблемный характер, тем самым подтверждая актуальность темы нашей научной работы.

Объект: концентрация внимания детей дошкольного возраста.

Предмет: развитие концентрации внимания детей дошкольного возраста средствами физической культуры.

Цель: определить эффективность средств физического воспитания, выстроенных в определённой последовательности, на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по теме исследования.
2. Подобрать последовательность средств физической культуры и практически определить эффективность предложенной последовательности при развитии внимания детей дошкольного возраста.
3. Разработать практические рекомендации по развитию концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста.

Основная часть

В ходе теоретического анализа литературы было установлено, что внимание детерминируется выборочностью и долговременностью. сконцентрированности на одном и том же объекте или типе деятельности. Внимание взаимосвязано с направленностью и избирательностью познавательных психических процессов. Вниманием обуславливает безошибочность и конкретизацию восприятия, стабильность и селективность памяти, целенаправленность и результативность мыслительной деятельности [7].

Однако, исходя из вышесказанной информации, можно сделать вывод, что формирование концентрации внимания может развиваться более продуктивно, если условия будут усложнены. К примеру, если на занятиях по физическому воспитанию (в процессе игр) детям сложнее концентрировать внимание на отдельных моментах игры, поскольку они увлечены самим процессом игры, то при верном построении и направлении деятельности детей, можно добиться максимальной внимательности, вплоть до мелочей, что в свою очередь приведёт к всеобщему развитию концентрации внимания.

Таким образом мы подобрали игры и упражнения, которые при определённой последовательности способствуют развитию концентрации внимания.

К таким упражнениям можно отнести:

• игры на внимание, с установленными заранее условиями (сломанный телефон, займи место, горячая картошка);
• эстафеты с цветными мячами, обручами, палками;
• подвижные игры по заданиям (воробьи-вороны, красные-белые);
• найди недостающий предмет;
• игры, в которых необходимо максимальное внимание несмотря на какие-либо внешние условия (море волнуется раз, медведи во бору и т. п.).

Указанные игры и упражнения должны иметь ограниченную дозировку, с постепенным её увеличением и чередованием упражнений.

Для более достоверного определения эффективности влияния упражнений и игр на концентрацию детского внимания мы провели предварительное тестирование детей. В тестировании принимали участие 10 детей старшей возрастной дошкольной группы.

Вначале игр детям предлагалось максимально сосредоточиться на цветах мячей, которыми они будут играть. После окончания каждой игры детям по очереди предлагалось выбрать из общей корзины и положить в свои непрозрачные мешки именно те предметы, цветам мячей которых были в игре. Отводилось время по 1 минуте.

В игре использовалось 5 мячей: синего, желтого, красного, черного, зелёного цветов. Всего в общей корзине находилось 70 предметов различных цветов.

Результаты первичного тестирования концентрации внимания детей старшей дошкольной группы представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты первичного тестирования концентрации внимания

Их полученных данных следует отметить, что в более подвижной игре (охотники и утки) дети особо не обратили внимание на цвет мячей. Скорее всего это связано с высокой эмоциональностью и интенсивностью игры.

Остальные игры менее подвижны и эмоциональны, что позволяет более подробно ощущать мяч и концентрировать на нём внимание.

Затем, в течение двух месяцев нами поочерёдно проводились игры и упражнения, приведённые выше, в следующих последовательности и дозированности:

• игры на внимание, с установленными заранее условиями (сломанный телефон, займи место, горячая картошка и т. п.) – 8 минут;
• эстафеты с цветными мячами, обручами, палками – 6 минут;
• подвижные игры по заданиям (воробьи-вороны, красные-белые и т. п.) – 6 минут;
• найди недостающий предмет или игры, в которых необходимо максимальное внимание несмотря на какие-либо внешние условия (море волнуется раз, медведи во бору и т. п.) – 10 минут.

После проведённых занятий произвели повторное тестирование, но в усложнённых условиях.

Перед итоговым тестированием предлагалось играть в игры с цветными мячами, имеющими наклейки красного, зелёного, синего, фиолетового, черного цветов. Наклейки клеились на мячи разных цветов, по принципу: красные – на зелёные, зелёные – на черные, чёрные – на синие, синие – на белые, фиолетовые – на красные. Для достоверности результатов была добавлена ещё одна игра.

Результаты итогового тестирования концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты итогового тестирования концентрации внимания

Из результатов таблицы следует отметить, что в целом прослеживается положительная динамика развития концентрации внимания. Результаты возросли от 20 до 40%.

Таким образом можно утверждать, что используемые нами упражнения способствуют положительному улучшению концентрации внимания детей.

Таким образом, для более эффективного развития концентрации внимания нами были сформулировали практические рекомендации.

1. Для поддержания интереса детей следует чаще менять условия игр и сами игры.
2. Для большей эффективности при развитии концентрации внимания придерживаться одного из основных условий, от простого – к сложному.
3. Заранее озвучивать детям условия начала игры, условия победы.
4. В процессе игры менять условия её продолжения как в усложнённой форме, так и в упрощённой.
5. Между играми проводить опрос детей на предмет во что играли, чем играли, как играли, с кем играли, что получили.
6. Чередовать более подвижные и эмоциональные игры с менее подвижными.

Вывод

Таким образом, в ходе нашей работы было проведено поверхностное изучение концентрации детского внимания. Также было установлено и экспериментально подтвержден факт, что средствами физической культуры происходит продуктивное развитие концентрации внимания детей.

Разработаны и предложены практические рекомендации по развитию концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть использованы на занятиях с другими возрастными группами детей дошкольного возраста.

Таким образом поставленные задачи выполнены, что подтверждает достижение поставленной цели исследования.