Экологическое воспитание старших дошкольников методом квестов: разработка и внедрение инновационной методики

Введение

Проблема формирования основ экологической культуры у современных дошкольников приобрела особую актуальность в связи с необходимостью развития экологической ответственности и гармоничного сосуществования человека с природой. Традиционные формы школьного обучения и учебно-воспитательных процессов, как показывает отечественная и зарубежная практика, зачастую недостаточны для успешного формирования глубокого понимания ребёнком роли природы и места человека в мире живых существ. Следовательно, существует необходимость искать новые эффективные способы передачи знаний и ценностей, обеспечивающие комплексное восприятие экологических проблем [1, с. 128].

Один из возможных путей – это применение игровых методов, которые способны привлечь внимание детей и обеспечить комфортное погружение в процессы знакомства с окружающим миром. Среди таких методов наибольший интерес вызывают квесты, позволяющие сочетать активные виды деятельности с решением реальных задач и достижением положительных эффектов [2, с. 28].

Исходя из актуальной потребности и востребованности данного направления, автором поставлена цель изучить и проверить эффективность квест-механизмов в качестве инструмента экологического воспитания дошкольников. Гипотезой исследования стало предположение, что использование квестов повысит уровень экологической грамотности и способность детей понимать связь между поведением человека и воздействием на природные ресурсы.

Объекты и методы исследования

Объектом исследования выступили дети старшего дошкольного возраста (средний возраст пять-шесть лет), проживающие в городской местности. Всего в проекте участвовали двадцать пять детей одной группы детского сада города Новосибирск.

Методом исследования являлся квест-метод, представляющий собой форму образовательного процесса, совмещающую игровую деятельность и достижение образовательных целей. Квестовая форма подразумевает выполнение ряда последовательных задач и прохождение различных испытаний, результатом которых является получение новых знаний и опыта.

Реализация проекта включала восемь недель обучения, февраль и март 2025 года. Темы изучения и квестов: 1 неделя – знакомство с основными терминами и понятием экологии; 2 неделя – расширение знаний о животном и растительном мире; 3 неделя – изучение водных ресурсов и их ценности; 4 неделя – обучение обращению с бытовыми отходами и вторичным сырьем; 5 неделя – приобретение навыков ухода за зелёными насаждениями; 6 неделя – экономия энергоресурсов и борьба с загрязнением воздуха; 7 неделя – углублённые знания о сохранении лесных массивов; 8 неделя – закрепление полученного материала.

Каждый этап сопровождался соответствующими игровыми формами и соревнованиями, стимулирующими стремление к новым открытиям и коллективной работе [3, с. 164]. До начала исследования и после окончания каждой фазы проводился мониторинг знаний и отношений детей к вопросам экологии. Применялась специальная диагностическая процедура, включавшая проведение тестов и индивидуальных бесед с каждым ребенком. Основные критерии диагностики: степень владения базовыми знаниями о природе; осведомлённость о простейших правилах энергосбережения и утилизации бытовых отходов; активность и склонность к самостоятельной помощи в охране окружающей среды; проявляемая инициатива в участии в общественных мероприятиях, связанных с защитой природы [4, с. 35].

Результаты и их обсуждение

После завершения цикла мероприятий в обеих группами вновь проведено тестирование для определения уровня усвоения знаний и навыков. Результаты сравнивались и обработаны статистически. Данные показывают значительную положительную динамику практически по всем показателям: по критерию «Базовые знания о природе» в феврале дошкольники набрали 2,5 балла, в апреле – 4,3 балла; по критерию «Экономия энергоресурсов» в феврале – 30%, в апреле – 85%; по критерию «Забота о чистоте окружающей среды» в начале – 20%, в конце – 70%; критерий «Самостоятельность действий» в начале – 15%, в конце – 60%.

Эти результаты демонстрируют эффективность использования квест-метода для экологического воспитания дошкольников. Участники показали повышенный интерес к проблемам экологии, начали лучше ориентироваться в окружающей среде и продемонстрировали намерение предпринимать усилия для защиты природы.

Важным фактором успеха стал именно игровой характер квестов, благодаря которому информация усваивалась естественным путём, вызывая меньше сопротивления и большую степень принятия.

Заключение

Проведённый проект подтвердил гипотезу о положительном влиянии квест-метода на уровень экологической грамотности дошкольников. Зафиксировано существенное повышение степени осведомлённости детей о природе и её особенностях, заметный рост стремления следовать правилам экономии ресурсов и проявления личной ответственности за защиту окружающей среды.

Разработанный метод показал свою эффективность в условиях обычной образовательной среды детского сада и способен использоваться как важный элемент современной образовательной политики. Регулярное применение подобного типа мероприятий способно способствовать решению глобальных задач в области охраны природы и улучшению качества жизни будущих поколений.