Новые горизонты патриотического воспитания: мультисенсорная РППС с элементами народной культуры и интерактивных медиа

Введение

Одной из приоритетных задач современной системы дошкольного образования является формирование патриотического сознания у детей [1, с. 304]. Традиционные подходы, такие как лекции и демонстрация презентаций, не всегда эффективны в силу ограниченной вовлечённости детей. Нужны новые подходы, учитывающие современные реалии и запросы ребёнка XXI века [2, с. 240].

Именно поэтому возникла потребность в разработке инновационной модели развивающей предметно-пространственной среды (РППС), которая бы объединила народные традиции, культурные ценности и новейшие технологии. В статье рассматривается концепция мультисенсорной РППС, способной привлекать детей активными играми, цифровой поддержкой и яркими впечатлениями.

Объекты и методы исследования

В исследовании приняли участие 25 старших дошкольников из детского сада № 45 города Новосибирск. Старшая группа была разделена на две подгруппы: экспериментальную группу, проходящую обучение в новой модели РППС, и контрольную группу, сохраняющую стандартные формы воспитания.

Методы исследования включали:

• Мониторинг начальных знаний и навыков дошкольников.
• Анализ документации (анкеты, опросы, дневники наблюдений).
• Экспертные консультации с психологом и педагогами.
• Качественный анализ продуктов детской деятельности (рисунки, сочинения, самодельные книжки).

Новая модель РППС включала:

Новая модель РППС была разработана с учётом современных потребностей и возможностей. Она содержала четыре основные зоны, каждая из которых была насыщена интересными и полезными материалами, способствующими патриотическому воспитанию.

1. Историко-культурная зона («Мини-музей народной старины»):

• Зона включает: народные костюмы: наряды разных регионов России, отражающие разнообразие традиционного уклада жизни наших предков.
• Предметы быта: посуда, мебель, утварь, изготовленные вручную, характерные для крестьянского хозяйства XIX–XX вв.
• Деревянные игрушки: традиционные русские деревянные игрушки, например матрёшки, свистульки, погремушки.
• Интерактивные карточки с QR-кодами: на каждой карточке расположен уникальный QR-код, ведущий на цифровую страницу с дополнительной информацией о предмете или персонаже.

Каждую неделю детей приглашали посетить мини-музей, где воспитатель рассказывал истории, связанные с экспонатами. Затем детям выдавались карточки с QR-кодами, чтобы они могли продолжить знакомство с материалом дома вместе с родителями. Родителям отправлялись уведомления с инструкцией, как правильно пользоваться QR-кодами, что усилило домашнее воспитание и вовлечённость родителей в образовательный процесс.

2. Зона народной культуры («Русский двор»):

• Зона включает: музыкальные инструменты: балалайка, гармонь, ложки, гусли и другие традиционные инструменты, доступные для самостоятельного изучения.
• Национальный декор: ткани, кружево, роспись по дереву, вязаные изделия.
• Домашние животные: мягкие игрушки, изображающие коров, овечек, кур, лошадей, чтобы дети представляли себе традиционный русский двор.

Детей приглашали ежедневно посещать «русский двор», слушать музыку, петь народные песни, рассматривать декоративные предметы. Педагоги устраивали импровизированные концерты, уроки рукоделия и кулинарии, учили детей танцевать народные танцы, рассказывать потешки и скороговорки.

3. Игровая зона «Наследие Отечества»:

• Зона включает: настольные игры: познавательные игры на тему знаковых событий, героев, знаков отличия, государственных символов.
• Конструкторы: наборы конструктора для постройки фортов, башен, кораблей и других построек, символизирующих славные страницы российской истории.
• Книга-раскраска: книга с персонажами и важными местами России, созданная специально для этого проекта.

Ежедневно дети собирались в зоне «Наследие Отечества», где занимались играми, конструированием, чтением книг. Игры чередовались с прослушиванием отрывков из художественных произведений и созданием творческих проектов, таких как рисование флаги, составление гербов, моделирование архитектурных памятников.

4. Визуально-аудиальная среда («История и музыка»):

• Зона включает: цифровой экран (небольшой планшет), на котором периодически воспроизводятся фрагменты фильмов, клипов, музыкальных композиций, популярных в разные периоды истории России.
• Световое и звуковое оборудование: фонари, подсветка, динамическая анимация, звуки природы, колокольчики и другие акустические эффекты.

Раз в неделю в визуально-аудиальной зоне проходили тематические вечера, где дети смотрели короткометражные ролики о героях России, видели презентации известных памятников и событий, слушали национальную музыку и народные песни. Световое и звуковое оформление делали просмотр незабываемым и надолго оставались в памяти детей.

Эти зоны составляли единое целое и служили мощным катализатором патриотического воспитания детей. Такая РППС помогла превратить обычные будничные занятия в захватывающее путешествие в мир российской истории и культуры, укрепила эмоциональную связь детей с их страной и семьей.

Результаты и их обсуждение

После четырёхмесячного эксперимента оказалось, что уровень патриотического сознания детей экспериментальной группы значительно повысился. В среднем дети узнали о 15–20 новых героях, познакомились с 5–7 новыми явлениями и приметами народной культуры, уверенно пользовались цифровыми устройствами и проявляли больший интерес к прошлому своей страны. Дети охотно играли в новые интерактивные игры, выполняли домашние задания, приносили рассказы и рисунки, выполненные вместе с родителями. Родители отмечали, что ребята стали чаще говорить о том, кем хотят стать в будущем, рассуждали о добре и зле, становились более внимательными к старшим родственникам.

Заключение

Проведённое исследование свидетельствует о значительной эффективности предлагаемой модели РППС. Новая технология позволила создать такую среду, которая поддерживает интерес ребёнка к собственной истории, народным корням и государственным символам. Этот подход отличается новизной и простотой реализации, не требующей больших финансовых вложений, и идеально вписывается в условия стандартного муниципального детского сада.