Воспитание дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста

В своем исследовании мы обратились к изучению феномена дружбы среди детей дошкольного возраста. Следует отметить, что формирование личности дошкольника происходит в его взаимоотношениях с окружающими, взрослыми и сверстниками.

Дошкольное образование – это короткий, но важный период для того, чтобы стать зрелой личностью. Общение со сверстниками играет очень важную роль в жизни дошкольников. Коммуникативные способности являются одним из условий развития личности и необходимы для дальнейшей социализации детей.

В связи с этим вопрос формирования дружеских отношений между дошкольниками стоит на первом месте в дошкольных образовательных учреждениях, поскольку опыт взаимоотношений, приобретенный ребенком в дошкольном учреждении, станет основой для дальнейшего установления его отношений с другими людьми.

Этот вопрос также отражен в разделе «Социальное и коммуникативное развитие» «Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования» (далее – «Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования»), в котором говорится о «развитии общения и взаимодействия между детьми и их сверстниками, формировании самостоятельности», целенаправленное и саморегулирующееся поведение; развивать у детей подготовку к совместной деятельности со сверстниками».

В словаре Ожегова «дружба» – это тесные отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общих интересах. А «отношения» в словаре Ожегова трактуются как отношения между двумя или более людьми.

A. И. Аржанова раскрыла понятие «дружба», то есть тесные отношения, основанные на взаимном доверии, семейной привязанности, общности интересов, а также доступе к нравственному опыту, развитию положительных эмоций, формированию нравственных привычек и формированию устойчивых моделей поведения.

По словам А. И. Аржановой, дружба – это нравственное, духовное и высоконравственное явление. Вообще говоря, мы можем определить понятие «дружба» как устойчивое чувство между детьми, носящее творческий характер.

Дружба – это процесс, основанный на устойчивом чувстве приязни.

Благодаря дружеским отношениям дети социализируются, знакомятся с нормами поведения, разбираются в вопросах добра и зла, формируют представление о правильном и неправильном.

По словам Т. A. Марковой, у старших дошкольников существуют типы дружеских отношений (опыт и нравственность), эти отношения формируются в соответствии со следующими критериями:

• Опыт – предпочтения, симпатия, интерес, самомотивация;
• Мораль – сочувствие, реакция, забота, помощь, справедливость.

По своей сути эмпирический и моральный типы взаимоотношений – это уровень развития дружбы у старших дошкольников. Характеристики эмпирических взаимосвязей довольно поверхностны. Сами дети иногда не понимают, почему они дружат. Причина этого процесса кроется в эмоциональной сфере, основанной на симпатии или интересе. При таком типе отношений сверстники часто ссорятся, и различия в характере, темпераменте, общих интересах и симпатии, которые они проявляют, все еще немного серьезны и поддерживаются только эмоциями. Нравственный тип взаимоотношений основан не только на эмоциональном поле ребенка, но и на проявлении эмоций, выражающихся в желании заботиться, помогать и понимать сверстников. Такая дружба становится крепче, между детьми устанавливается взаимопонимание, и также возможно прийти к соглашению. На этом этапе у ребенка развивается избирательное качество. Анализ научно-педагогической литературы показывает, что старшие дошкольники, как правило, по-разному взаимодействуют со своими сверстниками во время различных видов деятельности.

По словам И. В. Шаповаленко, в старших классах дошкольного учреждения произошли важные изменения в сфере взаимоотношений со сверстниками. Именно в этом возрасте компаньоны начинают играть важную роль в жизни ребенка, а сочетание различных психологических процессов помогает установить с ним новый тип отношений.

Потребность детей в общении со сверстниками является основой для установления дружеских отношений между дошкольниками. Предпосылки для формирования дружеских отношений появляются у детей дошкольного возраста. Осознанная дружеская привязанность, которая мотивируется совместной игрой, появляется у детей среднего дошкольного возраста. Среди старших дошкольников дружеские отношения развиваются по мере становления сознания ребенка и развития его нравственности и моральных качеств. Между детьми сложились качественные и стабильные дружеские отношения, и часто для старших дошкольников игровая деятельность является не только мотивацией и условиями для завязывания дружбы, но и духовно-нравственными качествами детей, их спутники.

В детских садах есть много возможностей для развития дружеских отношений между детьми. В процессе ежедневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе и осваивают поведенческую этику, которая помогает регулировать их взаимоотношения с окружающими на практике. Развитие ребенка с первого дня жизни происходит в семье, где создана соответствующая психологическая среда. Маленький ребенок начинает осваивать поведение, подражая близким людям. Когда ребенок поступает в детский сад, расширяется круг его общения и расширяется общение со сверстниками, воспитателями и другим персоналом дошкольного учреждения. У некоторых детей складываются особенно дружеские отношения: они предпочитают играть, работать, разговаривать, делиться друг с другом своими радостями и горестями. Но не все дети, приходя в детский сад, могут общаться со своими сверстниками, делиться игрушками и демонстрировать дружеские отношения. Поэтому перед учителями стоит задача создать дружескую атмосферу, способствовать дружеским обменам между детьми, делиться игрушками и помогать друг другу.

Развитие дружеских отношений с нами проявляется в различных видах деятельности: в различных зданиях и коллективных играх дети понимают, что такое дружеское сотрудничество. На уроке физкультуры – это игры-эстафеты (одна на всех и одна для всех), на уроке изобразительного искусства и эстетики – это коллективные работы детей по аппликации, лепке и рисованию. Но главная роль в воспитании дружбы заключается в проведении игр. Игры – это основной вид деятельности дошкольников. Во время игры дети учатся понимать чувства и состояния других детей, сочувствовать им и приобретают навыки общения со сверстниками. Игра – это не пустое занятие, она не только доставляет ребенку наибольшее удовольствие, но и является мощным средством его развития и становления зрелой личности. Поэтому, чтобы развивать дружеские отношения между детьми, мы сначала учим их играть и общаться со сверстниками. Это первый шаг к укреплению дружбы между детьми.

Важную роль играет работа с родителями (консультации, брошюры, домашние задания, совместные досуговые мероприятия, папки с путешествиями, совместные мероприятия на свежем воздухе) и тесное сотрудничество со специалистами МАДОУ.

Искусство педагогов и родителей заключается в том, чтобы помочь детям быть корректными и нежными – сделать первый шаг, познакомиться с другим ребенком, организовать веселую совместную игру, провести серию диалогов и курсов, которые помогут детям стать более уверенными в себе. По мере того как дети приобретают коммуникативные навыки, их чрезмерная агрессия или пассивность в общении исчезает, а острые и конфликтные моменты сглаживаются.

Ведь детская дружба – это мир, полный красок и тайн, радости и, к сожалению, печали. Итак, давайте поможем детям наладить отношения и подружиться с другими детьми.

Таким образом, рассмотрев методы, приемчики и формы воспитания дружеских отношений у дошкольников, мы можем сделать вывод, что такие продуктивные виды деятельности, как игра, труд, познавательное исследование и видение, в которых могут использоваться визуальные методы (наблюдение, обсервация) и вербальные (интерпретация), являются наиболее эффективными для выполнения эта задача. Объяснение, рассказ; практические (проектные) методы; игровые навыки и образовательные методы: поощрение, похвала, убеждение, внушение. Также используются различные формы организации детей для продуктивной деятельности: пары, тройки, подгруппы и целая группа старших дошкольников. Вы можете развить в себе способность к общению во время учебных занятий (в классе) и в любых других повседневных моментах.