Формирование профессионально-педагогической культуры у будущих учителей труда (технологии)

Понятие «педагогическая культура» давно вошло в практику педагогической деятельности, однако его целостное теоретическое осмысление стало возможным сравнительно недавно. Анализ особенностей педагогической деятельности, изучение педагогических способностей и мастерства учителя способствовали развитию исследований в этой области. Работы таких авторов, как С. И. Архангельский, А. В. Барабанщиков, Е. В. Бондаревская, З. Ф. Есарева, Н. В. Кузьмина, Н. Н. Тарасевич, Г. И. Хозяинов и другие, внесли значительный вклад в изучение данной проблемы.

Чтобы понять сущность профессионально-педагогической культуры, необходимо учитывать следующие аспекты, раскрывающие взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя, а также специфические особенности профессионально-педагогической культуры:

• Профессионально-педагогическая культура является универсальной характеристикой педагогической реальности, проявляющейся в различных формах существования.
• Она представляет собой общую культуру и выполняет функцию специфического преломления общей культуры в сфере педагогической деятельности.
• Профессионально-педагогическая культура – это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, обладающее собственной организацией, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целостности, не сводимым к свойствам отдельных частей.
• Единицей анализа профессионально-педагогической культуры является творческая по своей природе педагогическая деятельность.
• Особенности реализации и формирования профессионально-педагогической культуры учителя зависят от индивидуально-творческих, психофизиологических и возрастных характеристик, а также от накопленного социально-педагогического опыта личности [1].

Профессионально-педагогическая культура у будущих учителей труда (технологии) включает в себя систему знаний, умений, ценностей и личностных качеств, которые необходимы для успешной педагогической деятельности в этой области.

Будущие учителя труда (технологии) должны овладеть профессиональными знаниями и умениями в области технологии, методики преподавания, психологии и педагогики. Это включает в себя знание современных технологий, материалов, инструментов и оборудования, а также умение применять их на практике.

Кроме того, важно формирование педагогических ценностей и установок, таких как стремление к передаче знаний и навыков, развитие творческого потенциала у обучающихся, формирование у них профессиональных компетенций.

Личностные качества, такие как ответственность, терпение, умение работать руками, креативность и способность к инновациям, также играют важную роль в формировании профессионально-педагогической культуры будущих учителей труда (технологии).

Формирование педагогической культуры у будущих учителей труда (технологии) происходит через разнообразные методы и формы работы. Важно отметить, что этот процесс может включать в себя теоретическую подготовку, практические занятия, педагогическую практику, самообразование, групповую работу и сотрудничество, методическую поддержку, использование современных технологий, проектную деятельность, анализ и рефлексию, а также участие в конкурсах и олимпиадах.

Практические занятия играют ключевую роль в формировании педагогической культуры. Они включают проведение уроков и практических занятий под руководством опытных педагогов, выполнение лабораторных и практических работ по технологии, а также разработку и реализацию образовательных проектов.

Педагогическая практика включает прохождение практики в образовательных учреждениях, наблюдение за работой опытных учителей, участие в педагогических советах и методических объединениях. Практика предоставляет студентам реальный опыт работы в образовательной среде, а также учит взаимодействию с учениками и коллегами.

Самообразование также является важным элементом формирования педагогической культуры. Оно включает чтение профессиональной литературы, изучение современных педагогических технологий и методик, участие в вебинарах, семинарах и конференциях. Самообразование помогает будущим педагогам быть в курсе последних тенденций и инноваций в образовании, а также развивать свои профессиональные навыки.

Работа в группах и сотрудничество способствуют формированию педагогической культуры. Она включает обсуждение педагогических ситуаций и проблем в группах, совместную разработку уроков и проектов, а также обмен опытом и методиками с коллегами. Работа в коллективе развивает коммуникативные навыки и способствует обмену знаниями и опытом среди будущих учителей.

Методическая поддержка включает консультации с методистами и наставниками, участие в методических объединениях и мастер-классах, получение обратной связи от более опытных коллег и преподавателей. Методическая поддержка помогает будущим педагогам получать профессиональные советы и рекомендации, а также улучшать свои педагогические навыки [3].

Анализ и рефлексия включают самоанализ проведённых уроков и занятий, рефлексию над собственными педагогическими действиями и их результатами, корректировку методов и подходов на основе анализа. Анализ и рефлексия помогают будущим педагогам оценивать свою работу, выявлять сильные и слабые стороны, а также улучшать свои навыки.

Участие в конкурсах и олимпиадах способствует формированию педагогической культуры. Оно включает участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах, представление своих методических разработок, обмен опытом с участниками. Участие в конкурсах и олимпиадах помогает будущим педагогам развивать свои профессиональные компетенции, получать признание и поддержку со стороны коллег и экспертов [2].

Таким образом, формирование педагогической культуры у будущих учителей труда (технологии) – это многогранный процесс, который включает в себя теоретическую подготовку, практические занятия, педагогическую практику, самообразование, работу в группах, методическую поддержку, использование современных образовательных технологий, проектную деятельность, анализ и рефлексию, а также участие в конкурсах и олимпиадах. Все эти методы в комплексе помогают будущим учителям труда (технологии) развить необходимые профессиональные компетенции и эффективно применять их на практике.

Способы педагогической деятельности будущих учителей труда (технологии) должны включать умение организовать учебный процесс, мотивировать учащихся, оценивать их работу, а также умение работать в коллективе и взаимодействовать с коллегами.