От песка к слову: как песочница помогает обыграть сказки и развивать речь у детей младшего дошкольного возраста

Речь представляет собой одну из высших психических функций человека, служащую главным инструментом выражения мыслей. В современном мире существует множество методов и подходов, направленных на развитие речи у детей разного возраста, включая ранний и старший дошкольные периоды. Речевое развитие в детском саду – основа будущего умения пока еще маленького человека коммуницировать с другими людьми. Иначе говоря, благодаря речи мы в некотором роде реализуем себя в обществе. И чем лучше она развита, тем выше уровень реализации себя.

Целью работы педагогов дошкольного учреждения по речевому развитию детей дошкольного возраста является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Именно поэтому речевое развитие, занимает важное место в ФОП ДО.

Согласно ФОП ДО задачи «речевого развития дошкольника» включают:

• владение речью как средством общения и культуры,
• обогащение активного словаря,
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
• развитие речевого творчества,
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,
• знакомство с книжной культурой, детской литературой,
• понимание на слух текстов различных жанров детской литературы,
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В условиях реализации ФОП ДО принципиально новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия. Это требует новых технологий речевого развития дошкольников.

При выборе технологии необходимо ориентировать на следующие требования:

1. Ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи;
2. Содержание технологии сориентировано на становление позиции субъекта в общении и речевой деятельности;
3. Технология должна носить здоровьесберегающий характер;
4. Основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;
5. Реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;
6. Организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Актуальными технологиями речевого развития являются:

1. Проектная деятельность;
2. Исследовательская деятельность;
3. Игровые технологии;
4. Информационно-коммуникационные технологии;
5. Технология проблемного обучения.

Как совместить речь маленького ребенка и песок? В работе с детьми младшего дошкольного возраста особое место занимают игровые технологии. В нашем детском саду совмещаем две арт-технологии: сказкотерапию и песочную терапию. Сказкотерапия – это метод, который помогает детям прорабатывать сложные эмоциональные состояния через символику сказочных героев и сюжетов. Использование сказок в сочетании с песочной терапией позволяет создать мощное терапевтическое пространство, где ребёнок может безопасно выражать свои чувства и эмоции через символы, действия и образы.

Сказкотерапия - один из древних и одновременно наисовременнейший способ познания человеком самого себя. Сказка – информация об этапах жизни, законах роста, и развития, свершениях и достижениях.

Сказкотерапия является эффективным методом речевой коррекции и развития детей, особенно младшего дошкольного возраста.

Сказкотерапия в сочетании с использованием песочницы представляет собой эффективный метод решения этой задачи.

Реализация сказкотерапевтического подхода в практике воспитателя с использованием песочницы включает несколько последовательных этапов, каждый из которых направлен на достижение определенных целей и задач. Рассмотрим подробнее эти этапы:

Подготовительный этап

Цель: создать комфортную атмосферу и подготовить необходимые материалы:

• Выбор места: определить удобное помещение, оборудованное специальной песочницей и необходимым инвентарем.
• Подготовка материалов: песок должен быть чистым, безопасным, сухими игрушками, фигурками животных, растениями и предметами быта.
• Организация пространства: пространство должно быть организовано таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и уверенно.

Начальный этап

Цель: установить контакт с ребенком, вызвать интерес к процессу:

• Представление материала: показать детям инструменты и предложить начать работу самостоятельно.
• Свободное исследование: дети изучает содержимое песочницы, выбирает интересующие его элементы.

Основной этап

Цель: активизировать творческое мышление, развивать воображение, формировать умение решать проблемы:

• Создание сказки: педагог совместно с детьми разрабатывают сюжет, используют персонажей, создают ситуации, отражающие реальные жизненные события.
• Активизация воображения: ребенку предлагается представить, что произойдет дальше, придумать концовку истории.
• Развитие речи: через игру и общение ребенок обогащает словарный запас, улучшает грамматику и связную речь.
• Формирование нравственных качеств: используются сюжеты, направленные на воспитание доброты, честности, ответственности и других важных личностных качеств.

Заключительный этап

Цель: подвести итоги занятия, закрепить полученные знания и умения:

• Обсуждение результата: вместе с детьми проанализировать созданные образы, обсудить эмоции и чувства, вызванные игрой.
• Подведение итогов: выделить ключевые моменты, подчеркнуть важность творчества и сотрудничества.
• Закрытие занятия: постепенно завершить занятие, поблагодарив ребенка за участие и выразив уверенность в дальнейшем успехе.

Использование песочницы в рамках сказкотерапевтического подхода обеспечивает эффективную реализацию воспитательных задач, способствуя всестороннему развитию личности ребенка.

Таким образом, использование сказкотерапии в условиях переносной песочницы способствует комплексному развитию речи детей младшего дошкольного возраста, формирует положительный опыт коммуникации и развивает творческое мышление.

Применение переносной песочницы в работе педагогов позволит не только дополнить и разнообразить образовательный процесс, но и построить самостоятельный коррекционный маршрут.