Метод замещающего онтогенеза: нейропсихологический подход к коррекции развития у детей

Современные дети все чаще нуждаются в специализированной помощи из-за различных нарушений, таких как сосудистые проблемы, снижение иммунитета, задержка психоречевого развития, несформированность саморегуляции, повышенная возбудимость и психосоматика [4, с. 9]. Данные проблемы отрицательно сказываются на поведении, обучении и общении. Нейропсихологический подход рассматривает эти трудности как следствие дисфункции определенных мозговых структур, возникшей во внутриутробном периоде или в младенчестве. Учитывая современные социокультурные факторы, такие как влияние компьютеров, недостаток игровой деятельности и экологические проблемы, возникает необходимость в специфическом коррекционном подходе, основанном на нейробиологических и социокультурных механизмах развития. [1, с. 15]. Одним из методов, разработанных отечественными исследователями, является метод замещающего онтогенеза.

Метод замещающего онтогенеза – практическая система воздействия на восполнение недостающих элементов в развитии ребенка, создающая новые адаптивные механизмы. Этот метод, в первую очередь, помогает детям, имеющим трудности в сфере формирования моторных процессов, психоэмоциональных состояний, имеющих проблемы с вниманием, памятью, эмоционально-волевыми функциями, а также необходимыми для успешного освоения математики, пространственными представлениями.

Для достижения наилучших результатов, коррекционно-развивающие занятия методом замещающего онтогенеза проводятся в три этапа.

Первый этап включает в себя психомоторный блок, который направлен на активизацию высших психических функций посредством выполнения физических упражнений, повторяющих закономерности нормального онтогенеза. Эти движения создают базу для овладения чтением, письмом и математическими знаниями [2, с. 120].

Второй этап состоит из телесно-ориентированных методов, влияющих на коррекцию когнитивной сферы ребенка. Данные методы используются для развития восприятия, мышления, активизации правого полушария, межполушарного взаимодействия, префронтальной коры головного мозга. Необходимо отметить, что особого внимания на этом этапе требуют такие дисфункциональные моменты, как устранение зеркальности, расширение зрительного восприятия, развитие тактильного и слухового восприятия, памяти, внимания и номинативной функции речи.

Третий этап метода замещающего онтогенеза важен с точки зрения социальной адаптации ребенка. Он включает в себя психологические тренинги коммуникативных навыков, самовосприятия для формирования положительной самооценки. Ребенок учится распознавать свои и чужие эмоции, конструктивно выражать их, строить общение со сверстниками и взрослыми, устанавливать свои и уважать чужие границы, выходить из опасных ситуаций и преодолевать стрессы адаптивным способом.

В соответствии с учением А. Р. Лурии о трех функциональных блоках мозга или трёх основных аппаратах мозга, участие которых необходимо для осуществления любого вида психической деятельности, их можно обозначить как:

1. Блок, обеспечивающий регуляцию тонуса и бодрствования;
2. Блок получения, переработки и хранения информации, поступающей из внешнего мира;
3. Блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности [3, с. 88].

Метод замещающего онтогенеза является практическим решением для коррекции естественного индивидуального развития ребенка на основе целенаправленного воздействия на тот или иной функциональный блок мозга, что повышает эффективность проводимой работы.

Одним из важных аспектов метода является проработка блока, обеспечивающего регуляцию тонуса и бодрствования. Разминки, самомассаж, релаксации и дыхательные упражнения выполняются тщательно и осознанно, с отслеживанием дыхания и ощущений. Массаж акупунктурных точек улучшает кровообращение головного мозга и активизирует подкорковые структуры, ответственные за поведение и эмоциональное состояние. Растяжки направлены на нормализацию тонуса во всех группах мышц и оптимизацию психической активности. Глазодвигательные упражнения, выполняемые с движениями языка и тела, способствуют развитию межполушарных взаимодействий и улучшению координации. Релаксации помогают оптимизировать тонус и справиться с гипо- или гипертонусом.

Коррекция работы второго функционального блока, отвечающего за получение, переработку и хранение информации, поступающей из внешнего мира, включает в себя задания на узнавание, выделение из фона, обводки и рисунки двумя руками одновременно. Для устранения зеркальности применяются бланковые методики и упражнения на тактильные ощущения. Развитие слухового восприятия включает прослушивание собственной речи и чтение диктантов. Работа с пространственными представлениями включает перешифровки, двигательные диктанты и копирование фигур с поворотом. Развитие речи осуществляется через описание сюжетных картинок и повышение словарного запаса.

Работа с трудностями третьего функционального блока мозга, отвечающего за программирование, регуляцию и контроль психической деятельности, строится на проведении тренинговых занятий по социальной адаптации, обучения ребенка техникам совладания с сильными эмоциями, построения адаптивных отношений с собой и окружающими.

Практическое применение метода замещающего онтогенеза доказывает его высокую эффективность среди других подходов к коррекции развития детей в связи с научно обоснованной стратегией последовательной активизации мозговых структур и развитии высших психических функций. 

Использование данного метода требует квалифицированного подхода и соблюдения специальных правил, а также активного участия родителей.