Проектная деятельность как инструмент патриотического воспитания в системе СПО: анализ эффективности на примере Курского государственного политехнического колледжа

В современных геополитических реалиях укрепление гражданской идентичности и формирование осознанной патриотической позиции у молодежи является одной из приоритетных задач государственной образовательной политики.

Система среднего профессионального образования (СПО), готовящая квалифицированные кадры для реального сектора экономики, играет ключевую роль в этом процессе. Дисциплина «Основы безопасности и защиты Родины (ОБЗР)» призвана не только давать теоретические знания, но и воспитывать личную ответственность за безопасность страны [1, с. 15]. Однако традиционные методы обучения зачастую не в полной мере способствуют глубокому личностному усвоению патриотических ценностей и формированию практико-ориентированных компетенций.

В связи с этим актуальным становится внедрение активных и интерактивных педагогических технологий, среди которых проектная деятельность занимает одно из ведущих мест. Проектный метод позволяет трансформировать знания в личностно значимые убеждения через практику, творчество и командную работу [2, с. 58]. Целью данного исследования является анализ восприятия, эффективности и потенциала проектной деятельности на занятиях по ОБЗР студентами Курского государственного политехнического колледжа (КГПК).

Эмпирической базой исследования послужило анонимное анкетирование студентов колледжа (n=120), изучавших дисциплину ОБЗР в 2024/25 учебном году. Анкета включала 20 вопросов, направленных на выявление частоты использования проектов, отношения к ним, предпочитаемых тем и форм, возникающих трудностей и оценки воспитательного эффекта.

Результаты исследования показали высокую степень вовлеченности студентов в проектную деятельность: 85% респондентов подтвердили ее применение на занятиях по ОБЗР. Подавляющее большинство (70%) относится к этой методике положительно, что свидетельствует о ее высоком уровне принятия. Наиболее значимым результатом является оценка влияния проектов на личный интерес и чувство ответственности: средний балл составил 4,2 по 5-балльной шкале, при этом 75% студентов отметили, что проектная работа способствует более глубокому пониманию практических аспектов защиты Отечества, чем стандартный реферат.

Анализ предпочтений выявил, что наиболее релевантными для проектного изучения студенты считают темы, связанные с действиями населения в условиях чрезвычайных ситуаций (45%), воинским долгом и честью (40%), а также историей великих сражений (35%). Среди форм проектов наибольший интерес вызывают создание видеороликов, презентаций и интерактивных игр, что отражает цифровые запросы современного поколения.

Важным аспектом исследования стало выявление трудностей. Основными барьерами для студентов стали нехватка времени на подготовку (55%), технические сложности (40%) и проблемы координации работы в команде (35%). Эти данные указывают на необходимость организационной и ресурсной поддержки со стороны образовательной организации.

Особого внимания заслуживает оценка воспитательного потенциала. 70% опрошенных отметили, что работа над проектом укрепила их чувство ответственности и гордости. Высокий средний балл (4,5) был получен при оценке значимости полученных знаний и навыков для будущего специалиста и гражданина. Публичный этап защиты проекта также был высоко оценен (средний балл 4,3), что подчеркивает важность социального признания и открытой дискуссии по патриотической тематике.

На основе полученных данных можно сформулировать ряд рекомендаций по оптимизации проектной деятельности по ОБЗР в СПО:

1. Диверсификация тем и форм: расширение тематики проектов за счет включения актуальных локальных исторических тем и современных вызовов безопасности. Поддержка цифровых и интерактивных форматов (видео, веб-квесты, мобильные приложения).
2. Системная ресурсная поддержка: создание материально-технической базы (оборудование для съемки, монтажа, специализированное ПО), предоставление доступа к архивным материалам и базам данных, привлечение внешних экспертов (ветеранов, военных, историков).
3. Методическое сопровождение: разработка четких критериев оценки, алгоритмов работы над проектом, проведение консультационных семинаров для студентов и преподавателей. Важно обеспечить гибкость в выборе тем с учетом интересов студентов.
4. Интеграция в образовательный процесс: закрепление в учебных планах специального времени для проектной работы, организация регулярных презентационных площадок (конференций, фестивалей), тиражирование успешных практик на другие дисциплины (история, обществознание).

Таким образом, проектная деятельность продемонстрировала высокий потенциал как эффективный инструмент патриотического воспитания в системе СПО. Она способствует не только усвоению знаний, но и формированию активной гражданской позиции, командного духа и практических навыков, востребованных в современном обществе. Дальнейшее развитие этого направления требует комплексного подхода, сочетающего педагогические инновации с целенаправленной ресурсной и организационной политикой образовательной организации [3, с. 91]. Внедрение проектной деятельности в преподавание ОБЗР отвечает стратегическим задачам подготовки не только компетентных специалистов, но и ответственных граждан, готовых к защите национальных интересов.