Развитие когнитивных функций у детей с ЗПР и РАС посредствам конструктора «Cuboro»

Общество в настоящее время ставит перед дошкольным образованием такие глобальные задачи, как широкий спектр образовательных услуг, а также доступность образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Поэтому важно создавать необходимые условия для положительных результатов с целью коррекции имеющихся нарушений у детей с ОВЗ [2].

Воспитание детей с ОВЗ предполагает создание для них специальной коррекционно-образовательной среды, позволяющей корректировать нарушения развития и способствовать улучшению социальной адаптации [1].

Учитывая недостаточность компонентов высших психических функций у детей с ЗПР и РАС, педагогам ДОУ важно использовать в коррекционно-развивающей деятельности такие методы и приёмы, которые способствуют активизации развития когнитивных функций у детей, что, в свою очередь, позволит им успешно адаптироваться в будущем [4].

Конструктор «Cuboro» представляет собой уникальное пособие, на основе которого можно создать многоуровневую систему коррекции в работе с детьми с ЗПР и РАС (рис.).

Рис. Конструктор «Cuboro»

«Cuboro» – это отличный программный инструмент, который служит средством адаптации и социализации особых детей посредством развития творческих и конструктивных способностей. Он предоставляет, абсолютно всем обучающимся, равные возможности для проявления своих способностей. Данный конструктор изначально был разработан для детей с особыми образовательными потребностями [5].

«Cuboro» развивает логическое мышление, тренирует пространственное воображение, учит слаженно работать в команде, что очень важно для детей с ЗПР и РАС. Конструктор также хорошо даёт тактильные ощущения, отлично развивает моторику рук.

Дизайн «Cuboro» основан на принципе вариативности использования дидактического материала, начиная от простых игровых действий и заканчивая конкретными заданиями различной сложности. Это достигается посредством активного обучения, в ходе которого дети могут совершать различные действия и открытия и, таким образом, учатся распознавать системы, что способствует развитию когнитивных функций и социальной адаптации [3].

Работу с новым конструктором можно организовать как одно большое исследование: открыв коробку с кубиками, дети начнут изучать их содержимое: сравнивать графические изображения кубиков с множеством желобов и туннелей с реальными кубиками из набора, организовывать тактильные игры, основанные на них. Можно нацелить детей найти определение кубиков, подключая только тактильное восприятие, писать буквы, цифры, слова с помощью желобков на поверхности кубиков, создавать простые дорожки от начала до конца, постоянно усложняющиеся задачи и новые условия, а также создание простых и все более сложных конструкций.

Чтобы познакомить детей с данным конструктором, можно сначала предложить детям знакомые им игры: «Чего не стало», «Третий лишний», «Что похоже и чем отличается?», «Найди похожее» и т. д., освоив подготовительные игры, направленные на распознавание кубиков, дети в будущем уже смогут складывать рисунки один за другим, создавая плоские или объемные лабиринты.

В ходе игры с данным конструктором дети осваивают практические навыки конструирования и моделирования: по шаблону, схеме, условиям, по собственному замыслу. Формируются предпосылки для учебной деятельности: умение и желание работать, выполнять задачи в соответствии с инструкцией и целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. С его помощью можно развивать и улучшать такие качества, как способность концентрировать внимание, умение зрительно запоминать, понимать инструкции, технически и пространственно мыслить. Способствует зрительно-моторной координации, тактильному и кинестетическому восприятию [6].

Занятия с данным конструктором должны быть адаптированы к индивидуальным особенностям каждого ребенка. На первом этапе проводятся индивидуальные занятия, затем это подгрупповые и групповые занятия. Задания даются дозированно и усложняются по мере того, как дети усваивают материал.

Дети с задержкой психического развития испытывают трудности при ознакомлении с элементами конструктивной деятельности из-за недоразвития предпосылок к конструктивной деятельности. Это проявляется в неспособности проанализировать предложенные конструкции, выделить элементы, представить их пространственное соотношение и соединить в единое целое.

Дети с расстройствами аутистического спектра могут достигать хороших результатов в конструировании, решении логических задач, но часто страдают коммуникативные и социальные навыки.

На первом этапе дети знакомятся с конструктором «Cuboro», работают только по готовому образцу или визуальной схеме. Позже вводится вербальная инструкция, используются некоторые критерии языкового, символического уровня.

В игре «Найди пару кубиков» дети сортируют кубики. Дальнейшая работа строится и направлена на освоение простейших фигур по схеме. Дети выполняют мысленные задания: «Построй таким же образом». Разрабатывается двухступенчатая конструкция. Туннельные кубики позволяют создавать трехмерные конструкции. Предлагаем детям такие задания, как «Соберите кубики в определенном порядке». Освоив горизонтальную плоскость, дети смогут освоить более сложную конструкцию – вертикальную. Далее проводятся игры: «Найди куб по схеме»; «Найди такой же куб» (тактильно); «Создай простейшую плоскую фигуру по схеме»; «Создай лабиринт» (где заданы начало и конец лабиринта); «Создать самый длинный лабиринт», в котором мяч будет катиться беспрепятственно. Если ребенок построил лабиринт, а мяч не катится, он должен найти ошибку и правильно перестроить лабиринт, что способствует развитию мыслительной деятельности. Игры для развития коммуникативных и социальных навыков: «По очереди»; «Ты для меня, я для тебя»; «Квест-игра»; «Мы – одна команда» и др. [3].

В ходе игр с конструктором «Cuboro» у обучающихся с ЗПР (лёгкой степени), с учётом их индивидуальных особенностей, формируются: умение пользоваться речевым этикетом; навык ориентироваться в пространстве; умение применять навыки коммуникативного общения; умение анализировать и контролировать собственные эмоции. У обучающихся с РАС (лёгкой степени) будут сформированы: навык невербальной и вербальной коммуникации; социальные навыки; мелкая моторика; адаптация к условиям работы в группе.

Поэтому сегодня конструктор «Cuboro» – это не только игра, но и образовательный, научный и терапевтический инструмент, используемый для коррекционной работы по развитию когнитивных функций у детей с ЗПР и РАС.