Роль художественной литературы в формировании представлений об инженерных профессиях у детей старшего дошкольного возраста

Развитие ребенка дошкольного возраста является достаточно сложным процессом. Для формирования всесторонне развитой личности ребенка необходимо учитывать многие аспекты воспитания и развития, предлагать детям различные формы деятельности, развитие кругозора, формирования широкого круга интересов. 

Ознакомление с различными профессиями благоприятно влияют на формирование различных увлечений детей. Именно в старшем дошкольном возрасте начинается работа по профориентации детей. В этом возрасте дети способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата [5, с. 335-337].

В дошкольном возрасте ребёнка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои способности в доступных видах деятельности, утверждает Ю. А. Ильясова [1, с. 83-86].

Отсутствие целостного представления у детей о мире современных профессий приводит к ряду трудностей. Во взрослой жизни детям бывает сложно выбрать действительно интересующую профессию, удовлетворяющую конкретные потребности. Именно поэтому следует проводить обширную работу по формированию представлений о мире профессий. Именно такая задача прописана в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в образовательной области «Познавательное развитие» [4].

Вопрос ознакомления дошкольников с инженерными профессиями привлекал внимание таких педагогов, как Е. А. Дмитриева, Ю. А. Ильясова, И. Н. Казакова, Н. А. Новикова, Р. Р. Тарунина, Н. А. Хламова, Г. Ф. Шабаева и др.

Мир профессий в современном мире достаточно разнообразен. Одним из востребованных направлений является инженерия. Инженерные профессии способствуют развитию инженерного мышления, творческих и креативных навыков. Инженерное мышление представляет собой определенный вид мышления, который направлен на решение разнообразных задач, с помощью творческих и технических навыков и умений.

Детей старшего дошкольного возраста следует знакомить с такими инженерными профессиями, как:

• инженер-конструктор;
• инженер-электрик;
• инженер-строитель;
• инженер-сварщик;
• инженер-программист.

В дошкольной образовательной организации существует множество традиционных и инновационных средств по формированию представлений об инженерных профессиях у старших дошкольников. В данной статье мы рассмотрим роль художественной литературы в данном процессе. 

Художественную литературу как средство развития детей дошкольного возраста изучали такие педагоги, как Д. М. Миниахметова, Е. Ю. Миничева, Н. В. Мушинская, И. В. Чернявская, Е. Е. Дубина, Н. М. Федорова, Г. Ф. Шабаева и др.

Художественная литература знакомит дошкольника с множеством персонажей, а через них они познают человеческий характер, особенности темперамента, сталкиваются с различными поступками героев, учатся анализировать причину данных действий, выбирают для себя положительных и отрицательных героев. Художественные произведения вызывают интерес к личности и внутреннему миру героя. Выбирая для себя «любимого» персонажа, ребенок часто стремится ему подражать, что корректирует поведенческий характер, а также влияет на круг его интересов и увлечений [2, с. 10-12].

Потому читая дошкольникам произведения, посвященные инженерным профессиям, они, во-первых, знакомятся с данной профессией, спецификой работы, во-вторых, определяют для себя степень увлеченности данным видом деятельности. 

Таким образом, можно сделать вывод, что произведения художественной литературы играют значительную роль в формировании представлений об инженерных профессиях у детей дошкольного возраста, т. к. именно в дошкольном возрасте дети наиболее увлечены сказками и рассказами, имеют любимых персонажей книг, которым стремятся подражать.