Образ политического лидера в сознании учащихся старших классов

Современные старшие подростки растут в условиях с одной стороны относительного политического и экономического спокойствия (они не переживают таких экзистенциальных кризисов какими был 1991 или 1993 годы), с другой стороны в условиях открытого и целенаправленного формирования картины мира подрастающего поколения со стороны государства. Изменению подверглись все школьные предметы, носящие мировоззренческие функции – история, обществознание, литература. Появились новые дисциплины, направленные на формирование патриотизма и гражданственности – «Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты». Изменения, направлены на воспитание любви и уважения к Родине. Однако, очень часто слова Родина и слова власть у нас не разделяются. Общим местом в российской политической психологии является утверждение о персонификации политических институтов, политических процессов. В силу этой особенности российской политической культуры образ политического лидера является «сигнальной» системой, позволяющей увидеть отношение подростков к происходящему в стране, их оценку политической власти и политического курса, запросы на будущее.

В российской науке исследования в области политической психологии активно проводятся с начала 90-х годов XX века. Интерес к политической психологии в нашей стране был во многом связан с глобальной трансформацией политической системы и политического сознания, которая произошла с середины 80-х годов XX века.

За последнее время вышли фундаментальные работы, сборники статей, посвященные политической психологии [6, 7]. Политические образы исследуют в рамках психосемантического подхода В. Ф. Петренко, В. С. Собакин и др. [5].

Изучить представления детей о политической жизни довольно проблематично. Отвечая на прямые вопросы, дети, как правило, воспроизводят кальку учебных материалов, или стремятся «попасть в кодификатор» для сдачи ЕГЭ по обществознанию. Поэтому для изучения образов политических лидеров, как неотъемлемой части политического сознания эффективным будет использование методов психологии, в которых нет идеологических подтекстов.

Каждое поколение специфично в своём понимании окружающей его действительности, отношении к миру, государству, власти. «Ядро поколенческого сознания той или иной группы составляют присущие ей установки, ценности, нормы, стереотипы, образцы поведения, которые объединяются общим понятием «картина мира» и обуславливаются событийным контекстом процесса социализации представителей определённого поколения» [2, с. 43].

Образ власти складывается не только в контексте современных событий, но и на основе национальной политической культуры, архетипов массового сознания. Поэтому кроме поколенческих различий, есть и характерные для большинства общие структурные и содержательные компоненты.

Статья посвящена именно субъективно – типические особенностям отражения политических лидеров в сознании старшеклассников, мы не говорим об так называемом «объективном представлении».

Целью исследования является выявление и анализ типовых структур образов «плохого», «идеального» и «типичного» политического лидеров в сознании учащихся старших классов. Перед автором стояли задачи выявить иерархическую структуру образа «плохого», «типичного» и «идеального» политических лидеров и в рамках контент – анализа определить содержательный компонент этих образов.

Рассматривая проблему образа политического лидера в сознании старшеклассников, мы исходили из предположения о наличии в сознании трёх эталонных типов политического лидера - «типичного», «плохого», «идеального». При этом «типичный» лидер – это собирательный образ политика здесь и сейчас, во всём его многообразии, «идеальный» – это некий запрос, возможно и электоральный на будущее, «плохой» - свидетельствует о тех недостатках политических лидеров, которые видят старшеклассники.

Исследование «образа политического лидера» проводилось на основе метода СОЧ(и) [3]. Метод был разработан В. Л. Ситниковым и включает в себя вербальную часть – тест «20 высказываний» (М. Кун и Т. Макпартлэнд) и невербальную – «Психогеометрический тест» (С. Делингер, 1978 г.).

В исследовании принимали участие 30 детей из 10-11 классов. Дети были разделены на возрастные группы – 15 десятиклассников и 15 одиннадцатиклассников. Респондентом предлагалось написать 20 характеристик «плохого», «типичного» и «идеального» политика. Сразу же после 20 характеристик, предлагалось ранжировать геометрические фигуры, расставив приоритеты 1 – наиболее соответствующая, 5 – наименее соответствующая [3, с. 133].

Под образом политического лидера мы будем понимать совокупность всех житейских и научных представлений о политическом лидере, а также комплекс всех социальных установок относительно политического лидера, формирующихся в сознании человека в процессе жизнедеятельности.

Структура образа политического лидера

Структурный анализ образов политических лидеров, показывает, что первые ранговые места занимают социальные и конвенциональные характеристики лидеров (табл. 1). С учётом того, что одно определение может маркироваться несколькими характеристиками, необходимо заметить, что социальные характеристики часто бывают одновременно и конвенциональными. Например, такие негативные характеристики как вор, коррупционер входят в обе категории. Для старшеклассников, в силу возрастных особенностей, важно определить политического лидера к конкретной категории – дать ему конвенциональную характеристику.

Таблица 1

Структура образа «типичного», «плохого» и «идеального» политика

Здесь и далее в таблицах приняты следующие условные обозначения характеристик: в – волевые; д – деятельностные; и – интеллектуальные; п – поведенческие; с – социальные; т – телесные; э – эмоциональные; к – конвенциональные; м – метафорические; (+) –.

Политический лидер, являясь актором политического процесса, отражается в сознании в первую очередь еще и как субъект взаимодействия и профессиональной деятельности. Конвенциональные, социальные и деятельностные характеристики подчёркивают значимые качества образа политического лидера, носят часто оценочный, эмоциональный характер.

При анализе средних значений (табл. 2) мы видим, что при одинаковых ранговых показателях у учеников 10 и 11 классов, средние показатели значительно отличаются, у 11 класса они выше практически по всем параметрам. Исключение здесь – телесные характеристики.

Таблица 2

Структура образа «типичного», «плохого» и «идеального» политика

Самые высокие показатели у социальных, конвенциональных и деятельностных характеристик, именно они наиболее «чувствительны» к распределению по типам политических лидеров, следовательно, являются наиболее важными. Что подтверждают данные стандартного отклонения (табл. 3).

Таблица 3

Стандартные отклонения образа «типичного», «плохого» и «идеального» политика

Для подростка важно определить образ в рамках принадлежности, и эта принадлежность в первую очередь определяется общественной значимостью, отсюда и большое количество конвенциональных, социальных и деятельностных характеристик.

Анализируя содержательный компонент образа политического лидера необходимо учитывать специфику политического восприятия. Во-первых, направленность восприятия не столько на отражение объективной действительности, сколько на смысловые и оценочные интерпретации политической власти и лидеров. Во-вторых, политическое восприятие отличается большой слитностью когнитивных и эмоциональных компонентов перцепции. В-третьих – является опосредованным, в нашем случае ведущий канал получения информации – социальные сети, т. к. исследуем образы поколения Tik Tok. В-четвёртых, политическое восприятие – это восприятие на уровне массового сознания, следовательно, на него влияют ценности, стереотипы, установки, присущие массовому сознанию [4, с. 12].

Образ «типичного» политического лидера

Образ типичного политика не является неким плоским образом в сознании старшеклассников, он соединяет в себе как негативные, так и позитивные черты (табл. 4). Старшеклассники солидарны в том, что типичный политик умный и образованный человек, обладающий несомненными ораторскими способностями. Ученики 10 класса весьма позитивно оценивают «типичного» политика и в отличие от 11 класса, в его образе выделяются только три негативных характеристики – безответственный, жадный, ненадёжный. Остальные 17 общих характеристик носят либо нейтральный (человек, гражданин), либо положительный характер (рассудительный, коммуникабельный).

Нужно заметить, что в словаре используются только полные совпадения, поэтому такие определения, как «всё через знакомых», «всё только для себя», являющиеся частью речевых штампов, и активно использующихся учащимися 11 класса, для определения коррупции, здесь не представлены.

Таблица 4

Образы «типичного» политического лидера

Жирным шрифтом выделены дословные совпадения в категориях.

В итоге мы видим, что «типичный» политик отражается в сознании старшеклассников как умный, образованный, хитрый, жадный человек в костюме. Из полярных суждений уживаются безответственный и ответственный; оратор и болтун; патриот и популист.

Многомерность и неоднозначность образа «типичного» политического лидера, часто полярность его характеристик свидетельствует о сложной политической картине старшеклассников, «типичный» политический лидер – сложная фигура, объединяющая как образы реальных политиков, так и оценочные суждения детей о власти вообще и власти здесь и сейчас, детерминируемые реальными политическими процессам и их отражением в сознании детей.

Коррупционные скандалы во всех эшелонах власти, неизбежно формируют образ политика – коррупционера, который становится составной частью образа «типичного» политика. Но при этом образ «типичного» политического лидера не носит исключительно негативные коннотации. Мы видим волевые характеристик – упрямый, целеустремлённый требовательный. Такие характеристики как циничный, властный, хитрый для «просто» человека, скорее негативные, но, когда мы говорим о политическом лидере, сложно однозначно их оценить. «…И так, из всех зверей пусть государь уподобиться двум: льву и лисе. Лев боится капканов, а лиса - волков, следовательно, надо быть подобным лисе, чтобы уметь обойти капканы, и льву, чтобы отпугнуть волков. Тот, кто всегда подобен льву, может не заметить капкана. Из чего следует, что разумный правитель не может и не должен оставаться верным своему обещанию, если это вредит его интересам и если отпали причины, побудившие его дать обещание» [1].

Анализируя образ политического лидера, мы должны учитывать, что политический образ – это и отражение реальных характеристик объекта восприятия, и проекция ожиданий субъекта восприятия. В образе политической власти, (а лидер – это человек, обладающий властью и авторитетом), отражаются знания, представления, оценки массового сознания.

Образ «плохого» политического лидера

В образе «плохого» политического лидера (табл. 5) собраны все стереотипы о «плохом» – начиная с вредных привычек, нецензурных выражений и заканчивая традиционным речевым штампом «не слушает» народ. При этом у учащихся 11 класса дословных совпадений больше, чем у десятиклассников, говорит о большей проработанности образа «плохого» политика.

В образе «плохого» политика интеллектуальные качества приобретают отрицательную модальность. Если «типичный» политик, безусловно, умён и образован, то плохой не просто глуп, необразован, но и тупой. Образ «плохого» политического лидера насыщен эмоциональными, экспрессивными формулировками. Важным фактом формирования образа «плохого» политика является стереотипизация. Отсюда характеристики «плохого вообще» – злой, старый, жадный. Такой архетип Кощея Бессмертного. Конечно, «плохой» политический лидер – обязательно коррупционер, особенно для учеников 11 класса. Именно эту характеристику написали – 80% детей.

Независимо от возраста и пола «плохой» политический лидер – коррупционер, эгоист, глупый, жадный, ленивый, лицемерный, хитрый, лживый, вор.

Таблица 5

Образ «плохого» политических лидера

Жирным шрифтом выделены дословные совпадения в категориях.

В образе «плохого» политического лидера у детей 11 класс появляются деятельностные и социальные характеристики, в которых они используют предлог «не». Они разнообразны, поэтому и не все не дают словесные совпадения, но без их указания содержание образа будет не полным. «Плохой» – он потому плохой, что много чего не делает или делает это крайне плохо. Всего таких характеристик 45, их дал каждый ребенок. В основном они говорят о том, что «плохой» политик не слушает и не уважает народ – так думают 73% одиннадцатиклассников, либо он некомпетентен и не опытен, плохой аналитик и стратег. При этом плохой аналитик и стратег – это ещё и интеллектуальные характеристики. У одиннадцатиклассников появляется ещё и образ тирана, диктатора, навеянный видимо изучением истории XX века.

Образ «плохого» политика, несомненно, сильно клиширован. В нём собраны стереотипы представлений о власти, которые сложились не только на основе контекста современных событий, но и на основе национальной политической культуры, архетипов массового сознания. Знаменитая формула В. И. Ленина «как далеки они были от народа» зафиксировалась именно как недостаток с одной стороны и ожидание «народного» политика – с другой.

Элементы образа «плохого» политического лидера мы видим, в образе «типичного» политического лидера. И тот и другой – хитрый, жадный, безответственный болтун и коррупционер. Но важно, что «плохой» лидер ещё и не образован, глуп и далёк от народа. А «типичный», несмотря на все его недостатки – умный, образованный, патриот.

Таким образом, центральным качеством «плохого» политического лидера является коррупция, но в отличие от «типичного» политика здесь дети используют ещё такие определения как вор. «Плохому» политическому лидеру дети отказывают в уме и прямо говорят, что он глуп и необразован. Интеллектуальные характеристики в образе политического лидера становятся значимыми. Дети начинают использовать разнообразные характеристики, не просто глуп или необразован, но и не компетентен, не профессионал, не стратег.

Образ «идеального» политического лидера

Образ «идеального» политического лидера в сознании старшеклассников получился весьма разнообразным и наполнен, кроме конвенциональных характеристик (умный, честный, патриот) еще волевыми и интеллектуальными характеристиками (табл. 6).

Если учитывать, что политический образ – это, кроме всего прочего, проекция ожидания субъекта восприятия, то в образе «идеального» политика мы видим очень чёткий запрос на честность и порядочность. В «идеальном» политике дети видят не только лидерские волевые качества (чего не было ни в «типичном», ни в «плохом), от идеального политика ожидают человеческих проявлений – доброты, отзывчивости, открытости, справедливости.

Таблица 6

Образ «идеального» политических лидера

Жирным шрифтом выделены дословные совпадения в категориях.

У десятиклассников, больше, чем у одиннадцатиклассников именно волевых характеристик. Их «идеальный» политик решительный, энергичный, настойчивый, мужественный и даже храбрый. «Воля и разум» как поётся в одной песне – вот идеал политика для учащихся 10 класса.

Учащиеся 11 класса ценят интеллектуальные качества – «идеальный» политический лидер умный, разносторонний, образованный, мудрый. Всего мы видим 32 интеллектуальные характеристики. Для юношей 11 класса важна его неподкупность и борьба с коррупцией. В образе «плохого» лидера одиннадцатиклассники выделяют его нежелание «слушать народ», его оторванность от народа, «идеальный», напротив – близок к народу, слушает народ и заботиться о нём. Мы видим 20 таких характеристик.

Дети 10 класса «плохого» политика отражали, как старого, то «идеальный» – это политик средних лет.

В описании образа «типичного» политика дети иногда используют метафоры, эти метафоры в большинстве своём носят негативную коннотацию – «вечный именинник», «год был тяжёлый». Среди нейтральных метафор – «документы», «законы».

Если сравнить содержание образов «типичного» и «идеального» политика, то оба они образованные и умные люди, но «типичный» политик коррупционер, который больше думает о собственной выгоде, чем о народе.

Психогеометрическая типология образов политических лидеров в сознании старшеклассников

Процедура проведения обследования по методичке СОЧ(и) предполагает сразу же после выполнения «20 высказываний», т. е. после вербального изложения своих представлений о предлагаемых образах приступить к выполнению задания «геометрические портреты того, кого только что описали».

В выборе посихогеометрической формы политика и 10, и 11 класс сходятся в том, что «идеальный» политик менее всего зигзаг. В 10 классе только 1 ученик выбрал эту фигуру для идеального политика, в 11 классе – ни одного (табл. 7, 8).

Таблица 7

Выбор психогеометрической формы «типичного», «плохого» и идеального политика учащимися 10 класса

Носители образа						Всего человек
«типичный» политик	13,33%	33,33%	6,6%	26,66%	20%	15
«плохой» политик	13,33%	26,66%	6,6%	6,6%	46,6	15
«идеальный» политик	60%	13,33%;	20%	-	6,66	15

Таблица 8

Выбор психогеометрической формы «типичного», «плохого» и идеального политика учащимися 11 класса

Носители образа						Всего человек
«типичный» политик	33,33%	40%	6,66%	13,33%	6,66%	15
«плохой» политик	-	26,66%	-	-	73,33%	15
«идеальный» политик	33,33%	40%	13,33%	13,33%	-	15

Одновременно зигзаг для большинства учащихся является фигурой «плохого» политика.

Если обратиться к интерпретационной части психогеометрического теста, то зигзаг самая креативная и эмоциональная фигура. Зигзаг – восторженный и возбудимый, несдержанный и экспрессивный, фонтанирует идеями. Предпочитает работать в одиночку, не придает значение своему внешнему виду. Действительно, в характеристиках плохого политика, кроме традиционного «коррупционер и вор», дети пишут – не слышит чужого мнения, не слушает народ. Высказываясь о внешнем виде «плохого» политика – они отмечают, что он не в костюме. В психогеометрическом тесте именно зигзаг будет последней фигурой «идеального» политика для большинства детей.

Типичный политик для большинства респондентов – квадрат. В интерпретационной части теста квадраты – отличные исполнители, умеющие действовать по инструкции, но для принятия решений и действия в непредвиденной ситуации – квадрат не самая подходящая фигура. Действительно в характеристиках «типичного» политика дети не отмечают волевых качеств, того, что позволяет принимать решения и быть ответственными за них.

Если посмотреть на корреляцию, чётко видна обратная пропорциональность между образом «плохого» и «идеального» политика (табл. 9).

Таблица 9

Матрица корреляции Спирмена между образами «типичного», «плохого» и «идеального» политика у учеников 10 класса

Проанализировав результаты психогеометрического теста, можно сделать следующие выводы:

1. Наблюдается обратно – пропорциональная связь между образами «плохого» и «идеального» политика.
2. Наиболее выбираемая фигура для «плохого» политика – зигзаг во всех категориях. Для «идеального» политика – круг (10 класс) и квадрат (11 класс).
3. Вербальные и невербальные образы «плохого» и «идеального» политиков жестко противопоставлены.

Подводя итоги исследования, автор пришёл к следующим заключениям.

Образы политических лидеров складываются как на основе реальной политической ситуации, которая определяет «типичные» характеристики и ожидания, так и включают в себя стереотипы массового сознания.

В образе политического лидера соединяются как стабильно существующие, так и ситуативные компоненты. Поэтому образ политического лидера нельзя назвать окончательно сформированным.

Образ политического лидера когнитивно сложный и богатый. Характеристики политического лидера эмоционально наполнены.

Вербальные и невербальные образы «плохого» и «идеального» политиков жестко противопоставлены.

В содержательной части анкет нет ни одной характеристики женщины – политика. Все определения мужского рода, либо подростки прямо указывают на пол – мужчина, женатый, холостой.

С точки зрения практической значимости результаты анализа образа политического лидера в сознании старшеклассников могут быть применены при разработке и корректировке программ гражданско-патриотического воспитания, электорального и политического просвещения обучающихся старших классов.

Кроме того, результаты исследования могут представлять практический интерес для специалистов, занимающихся изучением молодежных политических установок, а также быть использованы в дальнейших научных и прикладных исследованиях в области политической психологии и социологии молодежи.

Мы можем увидеть часть политической картины мира старшеклассников, важной составляющей которой является проблема власти, персонифицированная в образе политического лидера. Политическое сознание, являясь неотъемлемой часть политической культуры личности будет влиять в дальнейшем на политическое поведение. Соответственно важно понимать, как видят образы власти старшие школьники, какие запросы в отношении власти существуют, как они оценивают власть.