Работа над голосом дошкольников с нарушением слуха

Голос играет ключевую роль в развитии речи и коммуникации человека. Нарушение слуха существенно влияет на формирование речи ребенка, включая звукопроизношение, интонационную выразительность и способность адекватно воспринимать речь окружающих. Дошкольники с нарушением слуха требуют специализированной педагогической помощи, включающей работу над развитием артикуляционного аппарата, дыхательной системы, интонационных способностей голоса.

В работах Л. А. Головчиц, Р. Е. Левиной, О. В. Правдиной, М. Ф. Фомичевой, Т. В Пелымской, Н. Д. Шматко, Л. П. Носкова, P. M. Боскис, Г. Л. Выгодской, Э. И. Леонгард, Г. Л. Зайцева, С. А. Зыкова нашли свое отражение вопросы научно‑методических основ коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и проблемами расстройства голосовых функций [4].

Старший дошкольный возраст является сенситивным в отношении формирования голоса, так как именно в старшем дошкольном возрасте закладывается основа для успешного развития всех сфер жизнедеятельности ребенка, в том числе и речевого развития. В условиях сенсорных нарушений при нарушении слуха особую важность принимает проблема развития голоса и интонационной выразительности в детей. Своевременно начатая коррекционно-педагогическая работа будет способствовать личностному развитию ребенка с нарушениями слуха, его успешному обучению и социализации в целом.

Исследование работы над голосом дошкольников с нарушением слуха проводилось на базе – Государственного казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 7 «Дюймовочка», Ставропольский край, г. Ессентуки ул. Пятигорская, д. 126.

В экспериментальном исследовании принимали участие 3 ребенка старшего дошкольного возраста с нарушением слуха из них 2 мальчика и 1 девочка. На момент исследования детям от 5 до 7 лет.

Для диагностики интонационной стороны речи нами была применена методика О. И. Лазаренко для развития умений: регулировать темп речи, регулировать ритм речи, изменять высоту голоса, изменять силу голоса, выделять ударный слог в слове, пользоваться логическим ударением [2].

Данные исследования развития интонационной стороны речи и голосовых характеристик по методике О. И. Лазаренко на констатирующем этапе указывают на недостаточность развития голосовых характеристик у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, а, следовательно, мы можем утверждать, что дети нуждаются в проведении логопедической работы по коррекции голосовых характеристик.

В соответствии с планом эмпирического исследования был составлен план логопедической работы по развитию голосовых характеристик у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. Занятия проводились индивидуально – каждый день. Продолжительностью по 20 минут. Также проводились групповые занятия 2 раза в неделю продолжительностью – 25 минут. Суммарное количество занятий для каждого ребёнка составляет 14 занятий из них 10 индивидуальных и 4 групповых.

В подготовительном этапе использовалась методика правильного речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, основанное на исследованиях Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Слезиной. Они отмечают ключевую роль речевого дыхания в развитии голоса и коммуникативных навыков. Их исследования подтверждают, что правильное дыхание – основа для качественной речи и выразительности голоса [5].

На основном этапе логопедической работы для коррекции голосовых характеристик, таких как ритм, темп, сила голоса, высота голоса, слоговое ударение, логическое ударение у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха использовались игры и упражнения, заложенные в трудах Л. А. Головчиц [1].

На заключительном этапе использовались игры и упражнения на развитие интонационной выразительности для обеспечения формирования у детей умения передавать различные эмоциональные состояния и смысловые оттенки речи посредством интонационных средств, способствовали развитию коммуникативных навыков и эмоциональной выразительности.

Данное исследование посвящено оценке эффективности коррекционно-логопедической работы по развитию голосовых характеристик у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. В рамках исследования использовались количественные и качественные критерии, основанные на научной терминологии, для оценки уровня развития речевых и голосовых функций.

Анализ результатов исследования у испытуемых по методу диагностики О. И. Лазаренко на контрольном этапе показал, положительную динамику в развитии характеристик интонационной стороны речи. 

При анализе результатов выделены следующие ключевые показатели:

1. Использование слогового и логического ударения – средний групповой показатель по данному критерию ниже среднего уровня, что свидетельствует о необходимости дальнейшей работы в этой области.
2. Регуляция темпа и ритма речи, высоты и силы голоса – средний групповой показатель соответствует среднему уровню, что говорит о частичной сформированности этих аспектов речевой функции.
3. Умение пользоваться интонационной выразительностью средний групповой показатель соответствует среднему уровню. 

Полученные данные демонстрируют эффективность проведенной логопедической коррекции в области голосовых характеристик у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. В частности, наблюдается позитивная динамика по следующим параметрам:

Ритм речи – с уровня ниже среднего повышения до среднего уровня, что свидетельствует об улучшении ритмической организации речи.

Высота голоса – с низкого уровня развития до среднего уровня, указывая на успешную коррекцию тональных характеристик.

Сила голоса – также повысилась с ниже среднего до среднего уровня, что свидетельствует об улучшении акустических свойств голоса.

Слоговое ударение – с низкого уровня повысилось до ниже среднего, что указывает на прогресс владения просодическими средствами.

Логическое ударение – аналогично, с низкого уровня поднялось на уровень ниже среднего.

Интонационная выразительность – с уровня ниже среднего повысилась до среднего уровня, что свидетельствует о формировании выразительных возможностей речи.

Средний показатель темпа речи не изменился. 

Эти результаты подтверждают положительный эффект комплексных логопедических мероприятий, направленных на развитие голосовых и просодических компонентов речи у детей с нарушением слуха.

По итогам контрольного эксперимента установлена положительная динамика во всех критериях. Это подтверждает гипотезу о высокой эффективности использования различных методик, направленных на развитие интонационной и голосовой стороны речи, в процессе коррекционно-логопедической работы с данной категорией детей.

В целом, полученные результаты свидетельствуют о целесообразности и эффективности комплексного подхода к развитию голосовых функций у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, что подтверждается статистически значимым повышением уровней по всем ключевым параметрам после проведения коррекционных мероприятий.