Использование современных методов и приемов в процессе ознакомления дошкольников с медицинскими профессиями

Введение

Дошкольный возраст – это красочная и незаменимая часть жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, ребёнок устанавливает связи с человеческим, природным и предметным миром, которые являются основными сферами жизни. Ребёнок приобщается к культуре и человеческим ценностям. Старший возраст является очень важным периодом в развитии детей дошкольного возраста и характеризуется интенсивностью их физического и психического развития. В этом возрасте дети начинают приобретать новые отношения со взрослыми, сверстниками. Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована ФГОС дошкольного образования. Сформировать представление ребёнка о многообразии профессий, структуре труда (что и как делает человек, для чего он выполняет работу, что получается в результате труда). В детских садах большое внимание уделяется вопросу о том, как дети узнают о людях разных профессий, например, о врачах и медсестрах. Главная цель – дать детям знания и представления о профессиях. Научить их ценить и уважать человеческий труд и стимулировать интерес детей к работе врачей и медсестёр. Начиная с дошкольного возраста, важно привлекать внимание детей к тому, что делают взрослые. Таким образом, дети могут установить контакт с миром взрослых. Педагоги должны стимулировать потребность детей в расширении круга социальных контактов с другими людьми, развивать их способность участвовать в дискуссиях, разговаривать и общаться. Главное – дать детям возможность осознать личную и социальную значимость труда взрослых. Дети определяют труд как особую деятельность, которая изменяет окружающую действительность и раскрывает её значение с точки зрения ценности. Трудовое воспитание всегда занимало ценное место в образовательной повестке дня, определяемой обществом в целом. Особенно важно, чтобы дети поняли суть разных профессий. Выбор профессии – это ответственное решение, и от того, насколько хорошим или плохим будет решение, зависит многое в жизни человека. В старшем возрасте формируются представления о труде взрослых, особенно о труде врача и медсестры. В этом возрасте активизируется познавательная деятельность. Дошкольники начинают действовать по словесным инструкциям, знания приобретают на основе объяснений, только при наличии чуткого визуального представления. Изучение темы «Профессия врача и медицинской сестры» основана на интегративном тематическом принципе построения образовательного процесса. Эта тема объединяет содержание разных образовательных областей, таких как познавательное развитие, речевое развитие. Затем эта тема отражается в содержании детских игр и ситуативных беседах в течение всего учебного года.

Материалы и методы

Система работы по формированию представлений о профессиях врача и медсестры учитывает последовательность и постепенность в освоении этапов ознакомления детей с профессиями:

1. В первую очередь, дети знакомятся с термином «профессии». С детьми закрепляется понятие, что профессия – это дело, которым занимаются каждый день и которое полезно для других людей. Во время беседы объясняется детям, что профессиям «врач» и «медицинская сестра» нужно специально обучаться, что у специалистов данной профессии есть свои инструменты. Однако при ознакомлении с определенной профессией ребенку еще сложно понять некоторые элементы профессиональной деятельности. Данная проблема решается посредством представления на основе наглядных образов, конкретных ситуаций, наблюдений. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о профессии врача и медицинской сестры, чтобы в последствии на основе полученного материала ребенок мог анализировать более осмысленно трудовую деятельность взрослого.

2. С детьми проводится непосредственно образовательная деятельность с обязательным включением предварительной беседы или рассказа по данной профессии. Знакомство с профессией врача, медицинской сестры может осуществляться по следующей схеме:

• название профессии (Кто лечит людей?).
• место работы (Где работает?).
• материал (инструменты), которые используются в процессе труда (Что нужно доктору?).
• трудовые действия (показ, наблюдения за трудом, проигрывание действий и т. п.), название этих действий: лечит, слушает, ставит градусник.
• результат труда (здоровые дети).
• значимость и необходимость труда.

3. Совместно-самостоятельная деятельность (дидактические игры, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, сказки и другие формы работы).

Работа по формированию представлений о профессии врача и медицинской сестры строится с помощью различных развивающих приемов и методов. Это целевые экскурсии, беседы, пальчиковые гимнастики, стихи, загадки, дидактические игры, физкультминутки, игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, которые способствуют расширению представлений о труде врача, медсестры, обобщают знания о профессии. Формируют умения конструировать новые игровые сюжеты, воспитанию уважения к людям труда, желанию трудиться [1, с. 4].

Технология, основанная на содержании, позволяет управлять развитием личности ненасильственным способом. В группах оборудованы соответствующая предметно-развивающая среда, с учетом того, что дети могут играть индивидуально или отдельными подгруппами. В группах есть игровая зона для больницы. Здесь есть оборудование, соответствующее возрасту и потребностям детей, включая инструменты врача: шапочки и халаты, кушетка для больного и заменители лекарств. В центре книги имеются книги с картинками, есть иллюстрации, отражающие тему. Учебная среда является для детей формой самообразования, источником знаний и личного опыта. Развивающие организационные формы помогают детям познакомиться с профессией врача, включают: вводный диалог, непосредственно-образовательную деятельность, игры и художественное творчество. Используются следующие способы организации деятельности:

• Коллективная деятельность (экскурсии).
• Фронтальные (беседы, чтение художественной литературы для дальнейшего обсуждения).
• Подгрупповые (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры).
• Индивидуальные (ситуативный диалог с детьми, дидактические игры, рассматривание иллюстраций с последующими заданиями, например, рассказать, что делает медсестра на этой картинке.)

Методы работы:

1. Информационно-репродуктивный метод. Его основная цель – организация информации дошкольниками. Педагоги различными средствами предоставляют готовую информацию, которую дети воспринимают, понимают и запоминают. Воспитатели общаются с детьми с помощью устной речи (повествование, описания, беседы) и визуальных средств (картинки, видеоролики, кинофрагменты, практические демонстрации того, как все делается). Дети выполняют действия, необходимые для первого этапа усвоения материала: слушают, смотрят, наблюдают, соотносят новую информацию, с тем, что они узнали ранее, и запоминают.
2. Репродуктивный метод. Воспитатель организует деятельность детей путем многократного воспроизведения деятельности с помощью системы заданий. Педагог дает задание, а дети его выполняют (например, помогите перевязать ногу мишке, помогите кукле вылечиться).
3. Проблемный метод. Воспитатель намеренно создает в процессе обучения ситуации, которые ведут к решению проблем, например, развивающие ситуации, беседы, наблюдения и игры [3, с. 5].

Обсуждение

При знакомстве детей с профессией врача следует применять все виды методов. Предпочтение следует отдавать методикам, которые позволяют детям непосредственно познавать предмет и активно осваивать навыки. В качестве примера можно привести наблюдение, игра и изучение иллюстративного материала. В то же время широко используются методы, основанные на словах педагога, такие как рассказ, беседа, обращения к жизненному опыту детей. В то же время нужно использовать здоровье сберегающие технологии: пальчиковую гимнастику, динамическую паузу, дыхательную гимнастику. Методы и приемы, используемые воспитателем, комбинируются, например, наблюдения и беседа, беседа воспитателя и чтение художественной литературы [2, с. 5]. При реализации того или иного метода воспитатель использует несколько различных приемов. Например, при проведении наблюдения и диалога воспитатель «приближает» предметы к детям. Дети сравнивают их с тем, что они уже знают, вводят игровые элементы. Одни и те же приемы могут быть использованы в различных методах. Для того чтобы задуматься о профессии врача, важно поддерживать детско-взрослые отношения, которые основаны на совместной работе взрослых и детей. Дети вместе с педагогами и родителями должны быть партнерами в общей работе по формированию представлений о различных профессиях [4, с. 6].

Заключение

Таким образом, формирование у дошкольников представлений о труде взрослых является необходимым направлением деятельности дошкольных образовательных учреждений. В процессе дошкольного образования дети знакомятся с миром труда и различными формами трудовой деятельности. Такая работа по профориентации позволяет детям ненавязчиво сделать важный вывод о том, что труд и профессиональная деятельность-важная сфера жизни [5, с. 6].