Интегрированный урок – инструмент раскрытия творческого потенциала учителя и обучающегося

Современный образовательный процесс невозможен без интеграции и межпредметных связей, ведь как иначе сформировать представление о целостной картине мира? Большинство ведущих педагогов дает схожее определение интегрированного урока как особого вида урока, на котором обозначенная тема или вопрос рассматривается с помощью нескольких дисциплин, посредством синтеза и систематизации знаний и умений. Такой урок однозначно требует больше подготовки, однако по мере приобретения опыта этот процесс занимает все меньше времени, появляются новые идеи и решения. Иными словами – со временем интегрированный урок может стать скорее вашим полем для творчества, нежели испытанием на прочность.

Интегрированный урок является одними из самых непростых видов современного урока, который может стать как показателем высокого уровня мастерства педагога, так и, напротив, показать слабые стороны. Для целеустремленного учителя, стремящегося к постоянному саморазвитию это дополнительный стимул расширить горизонты и повысить профессиональное мастерство.

Уроки иностранного языка являются идеальной средой для проведения интегрированных уроков, ведь здесь можно преподавать абсолютно любую дисциплину. Но в этом же и заключается сложность – учитель иностранного языка должен быть достаточно компетентен во всех предметных областях, ведь довольно часто возникает необходимость отвечать на сопутствующие вопросы, зачастую даже не всегда имеющие непосредственное отношение к конкретно изучаемой теме. Так, например, знакомство с рядом тем по грамматике английского языка происходит раньше, нежели аналогичные темы изучаются на уроках русского языка. Возникает необходимость тесного сотрудничества двух учителей-предметников. В начальной школе это касается изучения местоимений и падежей, где особенно остро возникает потребность в интегрированных уроках.

 Иными словами – учитель иностранного языка – это мультипредметный специалист. Но ведь это является и безграничным «полем» для творчества. Преподавая иностранный язык в разных классах, можно за один день побыть и учителем математики, и истории, и географии, и даже физической культуры. Изучая страноведение, учителя и обучающиеся работают с картами, изучают географические названия континентов, стран, столиц, морей и океанов и вот –уроки географии на английском языке. Интеграция с уроками литературы – знакомство с биографией знаменитых писателей, конкурсы чтецов, театральные постановки – все это позволяет организовать максимальную вовлеченность обучающихся в учебный процесс.

В ежедневной практике отличные результаты дает и применение интегрированных заданий. Обучающиеся всегда с большим удовольствием выполняют именно такие задания, зачастую воспринимая их как игровую деятельность.

В качестве примера приведем урок изучения числительных, где вместо стандартных заданий, предлагаемых учебно-методическим пособием, можно предложить обучающимся решить математическую задачу, в условие которой можно добавить недавно изученную лексику, например, вычислив количество животных в зоопарке или продуктов на столе, заодно проработав и тему множественного числа существительных. Разумеется, любое задание необходимо составлять с учетом синхронизации с сопутствующим предметом и уровня знаний и умений обучающихся, ставя перед ними посильные задачи.

Кроме того, интегрированные задания и уроки позволяют в большей степени раскрыть не только потенциал учителя, но и потенциал ребенка, создать дополнительные ситуации, в которых обучающийся сможет раскрыть свои способности, показать знания и умения в различных предметных областях. К примеру, для каждого участника учебного процесса важно быть успешным, и, не имея высоких оценок непосредственно в изучении иностранного языка, он имеет шанс продемонстрировать знания и умения в других предметных областях. Это не только поднимает интерес и повышает самооценку обучающегося, но и, несомненно, ставит его в ситуацию успешности, что, в свою очередь, приводит к повышению мотивации как в отношении изучения иностранного языка, так и учебной мотивации в целом.

Особое внимание следует уделить игровым методикам, которые всегда делают интегрированный урок максимально увлекательным и эффективным, особенно для обучающихся более младшего возраста. Здесь могут быть как игры на запоминание лексики, так и на отработку грамматических и фонетических навыков.

В подтверждение эффективности включения игровых методик в интегрированный урок среди обучающихся 3-х классов был проведен небольшой эксперимент. Целью эксперимента было установить более эффективный способ запоминания информации. Задачей являлось запоминание названий стран и столиц Соединенного Королевства. Были сформированы 2 группы по 6 человек с одинаковым % качества знаний. Для первой группы был проведен обычный урок, для обучающихся второй группы – интегрированный урок географии и английского языка: обучающиеся работали с интерактивной картой, разгадывали ребусы, составляли и разгадывали филворды. В качестве рефлексии обеим группам было предложено на скорость разместить на карте 8 магнитных табличек с названиями стран и столиц. Обучающиеся 2 группы справились с заданием в 1,6 раза быстрее, и практически без ошибок. Кроме того, отмечалась и более высокая оценка урока самими обучающимися.

Для многих педагогов интегрированные уроки могут стать отправной точкой в получении дополнительного образования. Зачастую, примерив роль преподавателя иного предмета, педагог может принять решение о более глубоком его изучении, вплоть до получения дополнительной предметной специальности.

Заключение

Несмотря на кажущуюся сложность и трудоемкость на этапе подготовки, включение интегрированных уроков и заданий в образовательный процесс несомненно стоит затраченных усилий по их подготовке и проведению. Интегрированные уроки однозначно являются эффективным средством усвоения учебного материала и формирования необходимых знаний и умений, особенно в совокупности с игровыми методиками. Они создают оптимальные условия для повышения мотивации к дальнейшей учебной деятельности, приводят к повышению качества образования и наиболее полному раскрытию творческого потенциала не только обучающегося, но и учителя, открывая новые возможности для саморазвития.