Экспериментирование как средство формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Проблема формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста занимает значительное место в дошкольной педагогике и требует всестороннего рассмотрения на уровне организации практической работы с детьми в дошкольных учреждениях. Феномен экологической культуры рассматривался в своих исследованиях Н. С. Николаевой, Н. Н. Вересовым, Л. И. Греховой, Н. С. Дежниковой, А. П. Сидельковским, И. Т. Суравегиной и другими исследователями [2].

Одной форм работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста в МБДОУ Детский сад «Журавушка» города Черногорска является экспериментирование. Детское экспериментирование определяется педагогами детского сада как форма активности детей, направленная на изменение предмета, явления действительности с целью познания. Результатом детского экспериментирования является формирование обобщенных способов практического исследования ситуации. 

С целью определения педагогических условий эффективности формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста мы проводили опытно-экспериментальное исследование с использованием методов включенного наблюдения, диагностических заданий на основе рекомендаций Л. В. Рыжовой [3], направленные на определение уровня сформированности экологической культуры у дошкольников. Исследование проводилось в старшей группе детей МБДОУ Детский сад «Журавушка» города Черногорска в декабре-марте 2026 года. 

Анализ данных позволил выявить, что старшие дошкольники обобщают понятие «живая природа» и относят в основном все то, что имеет способность к перемещению. Это звери, птицы, рыбы, насекомые. 14 детей (73%) от общего числа воспитанников допустили ряд ошибок: пропустили в работе все цветы и деревья мотивируя тем, что они не передвигаются, не ходят. 6 (27%) от общего числа воспитанников, что практически не справились с предложенным заданием раскрасили горы, сказав, что они очень красивые, что это тоже можно отнести к живой природе. В целом, наблюдается средний уровень сформированности экологической культуры у детей в процессе экспериментирования. С детьми, не имеющими представлений о живой и неживой природе необходимо продолжать целенаправленную работу по развитию познавательно-исследовательской деятельности.

Для реализации формирующего этапа исследования мы составили систему работы проведения организованной познавательной образовательной деятельности с элементами экспериментирования и провели следующие занятия: «Рассматривание веток деревьев»; «Хлеб и каша – пища наша», «Зимующие птицы», «Берёза-символ России», «Удивительные свойства воды», «Лес-наше богатство» и т. д. Строили их из наблюдений, экскурсий, природоведческих и тематических бесед, рассматривание картин, дидактических игр экологического содержания, художественного слова, опытов и экспериментов. Цикл познавательной организованной образовательной деятельности способствовал более глубокому анализу и решению задач формирования экологической культуры воспитанников, культуре поведения в природе.

Таким образом, можно отметить, что работа по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования дала положительные результаты. Данная работа может быть рекомендована для использования педагогами в дошкольных учреждениях.