Совместная деятельность специалистов инструктора по физической культуре и педагога-психолога в дошкольной образовательной среде

Положения об инклюзивном образовании закреплены в Российских государственных документах. Согласно Закону об образовании – инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (ст. 2 п. 27 ФЗ № 273 «Об образовании»). 

С 2011 года в России начала действовать государственная программа «Доступная среда», целью которой является интеграция инвалидов с обществом. Положения ФГОС предназначены обеспечить возможность инклюзии детей в дошкольном учреждении и инклюзивного обучения.

Инклюзивное образование может быть направленно на: обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование – это процесс воспитания и обучения, в котором дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и других особенностей, входят в общую систему образования.

Для инклюзивного образования в ДОУ имеется группа комбинированного вида. В этой группе находятся дети, которые нормально развивающие, а также дети с определёнными отклонениями (ДЦП, ЗПР).

Для этого педагоги ДОУ выделили основные направления работы в инклюзивной группе: диагностика индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка; разработка каждым специалистом календарных и тематических планов коррекционно-развивающей работы, планирование образовательного процесса с учётом индивидуальных потребностей детей группы; организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы; мониторинг инклюзивного образовательного процесса.

Инклюзивное образование в ДОУ состоит из следующих принципов: принцип индивидуального подхода; принцип поддержки самостоятельной активности ребёнка; принцип междисциплинарного подхода.

Так же в ДОУ проводятся индивидуальные занятия специалистов с детьми ОВЗ. Индивидуальные занятия направлены на развитие функциональных способностей ребёнка в соответствии с его возможностями. Занятия планируются по составленному графику и плану. Индивидуальные занятия строятся на оценке достижений воспитанника. Диагностику выполняет специалист в начале года, а потом исходя, из полученных данных составляется индивидуальный маршрут по каждому воспитаннику ОВЗ.

Положительное влияние на жизненно важные функции организма человека является целью физической культуры. Основная задача физкультурно-оздоровительной работы является в том, чтобы способствовать укреплению здоровья.

В ДОУ сформированы специальные условия для воспитания и обучения детей с ОВЗ: предоставлены услуги специалиста педагога-психолога, и помещения для осуществления коррекции спортивный зал.

Инструктор по физической культуре нашего ДОУ объединяет детей с ОВЗ в отдельную подгруппу; освобождает их от части нагрузки. Так же инструктор по физической культуре на занятиях с воспитанниками проводит ритмическую гимнастику, корригирующую гимнастику, упражнения на тренажерах, фитболах. А также образовательную организованную деятельность по физической культуре, развлечения и спортивные праздники.

Инструктор по физической культуре следит за изменениями и динамикой положительной в физическом развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья, весь этот процесс мотивирует педагога, на дальнейшую деятельность.

Очень важно грамотно и пропорционально распределять не только физические, но и психические нагрузки на растущий организм ребёнка – это является непосредственной работой инструктора по физической культуре. Желательно совмещать физическое и психическое развитие.

Педагог-психолог – создаёт воспитанникам условия на основе психолого-педагогических приемов. Ориентирует, их особые образовательные потребности следит за социальной адаптацией детей, их поведением, психологическим развитием.

Не мала, важна работа педагога-психолога в инклюзивном образовании детей в ДОУ. Так как специалисту необходимо создать благоприятные условия для детей с индивидуальными особенностями.

Основой жизненной позиции общества является толерантность. Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к недостаткам своих сверстников, чувство взаимопомощи, а у детей с особыми образовательными потребностями – положительного отношения к сверстникам и конкретного социального поведения.

В ДОУ оборудована сенсорная комната для детей с ОВЗ «Маленькая страна». Эти специальные условия внесены в индивидуальную программу реабилитации ребёнка-инвалида. Так как сенсорная комната является неотъемлемой частью для воспитанников с ОВЗ. Находясь в сенсорной комнате, ребёнок расслабляется, успокаивается с помощью различных шумовых и световых эффектов. Во время проведения занятий, с помощью интерактивного оборудования педагог-психолог может использовать следующие методики: цвето; звуко; музыко и аромотерапии. 

Исходя из выше сказанного принцип индивидуального подхода, заключается в выборе методов обучения и воспитания с учётом индивидуальных образовательных потребностей каждого из воспитанников группы. Индивидуальный подход предполагает не только внешнее внимание к нуждам ребёнка, но также представляет самому ребёнку возможность осуществлять свою индивидуальность. 

Малейшее улучшение, установление контакта, понимание, что хочет ребенок – это не передаваемое чувство, тем более что не все дети могут выразить это словами.

Подводя итог об инклюзивном образовании в ДОУ о совместной деятельности специалистов по физической культуре и педагога-психолога, необходимо сделать свою модель взаимодействия. Такая модель может быть рекомендована и направлена на укрепление физического и психического здоровья детей. Эмоциональное благополучие формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни будет достигнуто только лишь при взаимодействии инструктора по физической культуре и педагога-психолога. Физическое и психологическое здоровье наших детей, зависит в первую очередь только от нас.