Социально-психологические особенности субъективного переживания одиночества у иногородних студентов

Студенческий период, связанный с необходимостью приспособления к новым условиям жизни и обучения, часто сопровождается переживанием одиночества, социальной изоляции, которые, в свою очередь, имеют прямое отражение на психологическом благополучии и академической успеваемости. Особый интерес представляет изучение субъективного переживания одиночества у иногородних студентов. Иногородние студенты, вынужденные адаптироваться к новой культурной и социальной среде, могут испытывать более интенсивное чувство одиночества из-за разрыва привычных социальных связей.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена возрастанием числа студентов, испытывающих трудности социальной адаптации в условиях смены привычной среды и утраты прежних поддерживающих связей. Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов в деятельности психологических служб образовательных организаций при разработке программ адаптации и профилактики переживания одиночества у студентов. Изучение социально-психологических особенностей одиночества у иногородних студентов позволит выявить специфику их переживаний и разработать эффективные программы психологической коррекции и профилактики одиночества в студенческой среде.

Формулировка цели статьи

Выявить и сравнить социально-психологические особенности переживания одиночества у иногородних студентов.

Основное изложение материала

В отечественной психологии сложилась комплексная теоретико-методологическая база для изучения субъективного переживания одиночества, интегрирующая подходы из различных психологических школ и направлений.

Студенчество является отдельной социально-психологической группой, которую, как правило, относят к юношескому возраста. Для студенческого периода наиболее значимыми становятся особенности развития самосознания, самоотношения и Я-концепции. Более того, данные значимые психические новообразования тесно связаны с социальным статусом, занимаемым индивидом в учебной группе.

Переживание одиночества в студенческие годы представляет собой сложный, многомерный феномен, требующий дифференцированного подхода как в научном изучении, так и в практической работе психолого-педагогических служб вузов. Особое внимание должно уделяться профилактике хронических форм одиночества, которые могут негативно сказаться не только на психологическом благополучии студентов, но и на их академических достижениях и профессиональном становлении.

Целью эмпирического исследования является выявление и сравнение социально-психологических особенностей переживания одиночества у иногородних студентов.

Гипотеза исследования звучат следующим образом: существуют значимые психологические особенности субъективного переживания одиночества у иногородних студентов.

В соответствии с целью и гипотезой исследования был выбран следующий психодиагностический инструментарий:

1. Шкала одиночества UCLA (UCLA Loneliness Scale, UCLA = University of California, Los Angeles) Автор: David Russell (1978), Адаптация: Д. В. Каширский (2014);
2. Дифференциальный опросник переживания одиночества (короткая версия ДОПО-3к) Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин;
3. Шкала субъективного переживания одиночества (СПО) С. В. Духновский;
4. Шкала одиночества (De Jong Gierveld Loneliness Scale, DJGLS) Автор: J. De Jong Gierveld (1985), Адаптация: Т. Л. Крюкова, О. А. Екимчик (2013);
5. Шкала тревоги Спилбергера-Ханина или Шкала реактивной и личностной тревожности, ШРЛТ (State-Trait Anxiety Inventory, STAI).

Математические методы: U-критерий Манна-Уитни.

В исследовании приняло участие 74 испытуемых, студенты ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского».

Возраст испытуемых составил от 17 до 22 лет, 40 девушек, 34 юноши. Выборка была дифференцирована на две группы:

Контрольная группа: местные студенты (37 испытуемых).

Экспериментальная группа: иногородние студенты (37 испытуемых).

Исходя из результатов эмпирического исследования с помощью методики «Шкала одиночества UCLA» можно сделать вывод о том, что у иногородних студентов уровень субъективного переживания одиночества в целом выше, чем у местных. Особенно выраженные различия наблюдаются по шкале «Нарушение социальных контактов», что указывает на трудности установления и поддержания устойчивых межличностных связей в новой социальной среде.

Результаты исследования посредством «Дифференциального опросника переживания одиночества» свидетельствуют о том, что у иногородних студентов, по сравнению с местными, несколько выше показатели общего одиночества и зависимости от общения. При этом у части иногородних студентов отмечается более выраженное «позитивное одиночество», что может рассматриваться как адаптивный механизм, позволяющий использовать уединение как ресурс для саморефлексии и личностного роста.

Анализ данных, полученных с помощью «Шкалы субъективного переживания одиночества» С. В. Духновского, показал, что иногородние студенты в среднем сильнее переживают одиночество на субъективно-эмоциональном уровне, тогда как у местных студентов данный показатель находится на уровне, близком к низкому.

Результаты, полученные по методике «Шкала одиночества» J. de Jong Gierveld, указывают на более высокую выраженность как эмоционального, так и социального одиночества у иногородних студентов. Это отражает их двойственную позицию: с одной стороны – потребность в близости и принадлежности, с другой – объективные трудности интеграции в новое сообщество.

Анализ данных по методике «Шкала тревоги Спилбергера-Ханина или Шкала реактивной и личностной тревожности, ШРЛТ (State-Trait Anxiety Inventory, STAI)» свидетельствует о том, что у иногородних студентов значительно выше уровень ситуативной тревожности, что указывает на стрессовый характер адаптационного периода (табл.). При этом различий по личностной тревожности между группами не выявлено.

Таблица

Результаты исследования статистически значимых различий в одиночестве и тревожности у двух групп испытуемых

Результаты исследования статистически значимых различий в одиночестве и тревожности у двух групп испытуемых подтверждают результаты сравнения средних показателей. Наблюдаются значимые различия по шкалам «Нарушение социальных контактов» (U_эмп = 416 при р≤0,004), «Шкала переживания одиночества» (U_эмп = 477,5 при р≤0,024), «Шкала одиночества» (U_эмп = 409 при р≤0,003), «Эмоциональное» (U_эмп = 439 при р≤0,008), «Социальное» (U_эмп = 497 при р≤0,042) и «Ситуативная тревожность» (U_эмп = 323 при р≤0,000). Таким образом, мы делаем вывод о том, что иногородние студенты достоверно чаще испытывают комплексное переживание одиночества, которое проявляется одновременно на нескольких уровнях:

1. Когнитивно-эмоциональном, что отражает их потребность в глубоких доверительных отношениях в условиях новой среды;
2. Социально-поведенческом (значимые различия по шкалам нарушения социальных контактов и социального одиночества), свидетельствующем об объективных трудностях интеграции в академическое сообщество;
3. Психофизиологическом (выраженная ситуативная тревожность), показывающем стрессовый характер адаптационного периода.

Особенно показательно, что наиболее значимые различия (с минимальными p-значениями) наблюдаются именно в тех сферах, которые непосредственно связаны с процессом социальной адаптации – нарушение социальных контактов (р≤0,004) и ситуативная тревожность (р≤0,000). Это подтверждает ключевую роль фактора территориальной мобильности в формировании специфического переживания одиночества у иногородних студентов.

Таким образом, подтверждается гипотеза нашего эмпирического исследования:

1. Иногородние студенты испытывают более интенсивное и комплексное переживание одиночества по сравнению с местными, что проявляется в повышенных показателях эмоционального и социального одиночества, нарушения социальных контактов и ситуативной тревожности. Это связано с трудностями адаптации к новой среде и отсутствием привычной социальной поддержки.
2. Местные студенты демонстрируют умеренный уровень одиночества, но их показатели значимо ниже по многим шкалам, кроме позитивного одиночества. Это подтверждает защитную роль устойчивого социального окружения.
3. Высокий уровень ситуативной тревожности у иногородних студентов отражает острую реакцию на новые условия жизни и обучения. При этом личностная тревожность не имеет значимых различий между группами, что указывает на ситуативный, а не хронический характер их переживаний.