Развитие когнитивных функций у дошкольников с расстройством аутистического спектра (РАС) по средствам нейропсихологических игр

Развитие когнитивных функций у дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС) с помощью нейропсихологических игр – это современный и эффективный подход, который активно применяется в коррекционной педагогике и психологии.

У детей с РАС часто наблюдаются трудности с вниманием, памятью, мышлением, речью, а также с планированием и выполнением сложных действий. Нейропсихологические игры и упражнения позволяют не только развивать эти функции, но и формировать новые нейронные связи, что способствует общему прогрессу в обучении и социальной адаптации.

Основные направления нейропсихологической коррекции:

Таблица

Как это работает?

• Игровая форма позволяет удерживать интерес ребёнка, снижать тревожность и создавать безопасную среду для обучения.
• Комплексность – нейропсихологические игры сочетаются с другими методами: арт-терапией, поведенческой терапией, социальными историями.

Примеры нейроигр для дошкольников с РАС:

• «Точка к точке» – соединение точек по порядку для развития внимания и мелкой моторики.
• «Спрятанные предметы» – поиск объектов на картинке для тренировки внимания и памяти.
• «Мемори» – поиск парных карточек для развития памяти и воображения.
• «Сравни и выбери» – сравнение предметов для развития аналитических способностей.
• «Молчу-шепчу-кричу» – игра на реакцию и понимание невербальных сигналов.

Эффекты от регулярных занятий

• Улучшение концентрации и устойчивости внимания.
• Развитие памяти, мышления и речи.
• Повышение мотивации к обучению.
• Формирование навыков саморегуляции и взаимодействия с окружающими.

Нейропсихологические игры – это не только коррекция, но и профилактика вторичных нарушений, а также поддержка гармоничного развития личности ребёнка с РАС.

Нейропсихологический подход позволяет на раннем этапе выявить механизмы дизонтогенеза и лежащие в его основе нарушения центральной нервной системы, что даёт возможность своевременно и адекватно подобрать корректирующую программу.

В современной педагогике и психологии игра рассматривается как основной вид деятельности детей. В ней развивается способность действовать в воображаемом плане и координировать свои действия с другими, совершенствуется аффективно-мотивационная сфера, формируется умение ориентироваться в смыслах человеческой деятельности. Игровая терапия – разновидность арт-терапии, психотерапевтический метод, основанный на использовании ролевой игры как одной из наиболее сильных форм воздействия на развитие личности. Педагоги-психологи нашего детского сада широко применяют данный метод в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

• Индивидуальный подход – программы строятся с учётом особенностей каждого ребёнка, его уровня развития и интересов.
• Комплексность – нейропсихологические игры сочетаются с другими методами: арт-терапией, поведенческой терапией, социальными историями.

Примеры нейроигр для дошкольников с РАС:

• игры, направленные на коррекцию и развитие сенсорно-перцептивной сферы (ощущения и восприятие);
• игры, направленные на коррекцию и развитие психомоторной сферы (мимики, моторики рук, общей координации движений);
• игры, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы;
• игры, направленные на развитие произвольного внимания и памяти;
• игры, направленные на развитие коммуникативных навыков (навыки общения).

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ ориентирована на познавательную, эмоционально-личностную и социальную сферу жизни. Она проводится как в индивидуальной, так и групповой форме.

Для детей младшего возраста, большой популярностью, пользуется уголок игрушек – с куклами, машинками, иногда с кукольными домиками или целыми наборами для сюжетных игр детей: в школу, магазин, столовую, ферму, больницу, гараж и т. д. Анализ игровой деятельности ребенка может служить важным диагностическим средством для определения уровня развития ребенка.

Для детей постарше важны такие игры, как конструирование, строительство, изобретательство.

На занятиях мы вместе с детьми играем в настольные игры, головоломки, занимательные задачи, которые могут использоваться в индивидуальной и групповой работе с детьми. Игры подбираются так, чтобы обеспечить разносторонность игровых задач (например, игры на развитие мелкой моторики рук сочетаются с интеллектуальными играми-головоломками и т. п.), чтобы у детей была возможность проявить себя индивидуально.

Игра не просто занятие и времяпрепровождение, она способствует развитию интересов и творческих способностей ребенка, важных в дальнейшей жизни.

Основной частью игротерапевтической работы является проведение разнообразных игровых занятий: сказкотерапия, ролевые игры, работа с персонажами кукольного театра, игры с песком и водой и т. д.

Разыгрывая через игру пугающие или травматические переживания или ситуации ребенок продвигается к внутреннему разрешению конфликта, и ему лучше удается справиться с проблемой или приспособиться к ней в реальной жизни, т. е. за пределами игры.

В результате занятий, на которых использовался метод игровой терапии, выявлены следующие результаты.

За счет игр сформировалось активное взаимодействие детей с окружающим миром, повысились их интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, а также формируется личность в целом. Сюжетно-ролевые игры поспособствовали коррекции самооценки детей.

В качестве показателей эффективности игротерапии учитывается стремление детей поддерживать общение и деятельность с другими сверстниками и взрослыми в группе и вне ее, что проявляется в: положительных личностных изменениях и сдвигах в самосознании; в улучшении эмоционального самочувствия; позитивной динамике умственного развития за счет снятия эмоционального напряжения.

Таким образом, можно сделать вывод что игротерапия является эффективным методом в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, способствующий развитию психических сенсорных функций, расширению спектра общения, повышению социальной активности, развитию коммуникативных навыков, произвольность психических процессов.