Формирование математических представлений у дошкольников 5–7 лет требует наглядности, практических действий и многократного повторения. Три технологии – LEGO-конструирование, игры на липучках и нетрадиционное рисование – при интеграции дают ребёнку возможность не только увидеть математическое понятие, но и построить его, переставить, приклеить, отпечатать. Однако без продуманной методики эффект снижается [1, с. 45].
Интегрированное занятие с тремя видами деятельности не превышает этих норм благодаря смене видов работы (конструирование, классификация, рисование), что позволяет удерживать внимание детей и предотвращать утомление.
Педагог заранее подбирает короткие математические темы на два месяца: счёт до десяти, геометрические фигуры, сравнение по длине и высоте, ориентировку в пространстве (слева, справа, над, под, между), простейшую симметрию.
Для каждой темы готовится набор: схемы построек из LEGO (несколько вариантов), карточки для липучек (контуры, предметы, цифры), материалы для нетрадиционного рисования.
Важно, чтобы все три типа материалов были доступны одновременно на одном занятии.
Первые две недели дети знакомятся с каждой технологией отдельно. На первом занятии только LEGO: считают детали, сравнивают башни. На втором – только липучки: сортируют картинки, выкладывают цифры. На третьем – нетрадиционное рисование: рисуют точки, линии, круги. С третьей недели технологии начинают сочетаться по две: сначала LEGO и липучки, затем липучки и рисование. С четвёртой недели все три технологии используются на одном занятии, причём строго в порядке: LEGO (объёмное действие) → липучки (плоскостная классификация) → рисование (абстрагирующий образ). Такой порядок соответствует принципу «от конкретного к абстрактному».
Занятие длится 20–25 минут для детей 5–6 лет и до 30 минут для детей 6–7 лет. Первые 3 минуты отводятся на мотивацию (загадка, сказочный герой, который не умеет считать). Затем 5–7 минут – работа с LEGO: дети строят по образцу, условию или замыслу, считают детали, сравнивают. Следующие 5–7 минут – работа с липучками: дети на индивидуальных или общем полях выполняют задание на классификацию, сериацию, соотнесение числа и количества. Последние 5–7 минут – рисование: дети нетрадиционным способом (пальчиками, штампами, кляксографией) закрепляют образ – рисуют столько точек, сколько показывает цифра, или проводят линию нужной длины. Завершается занятие кратким обсуждением (2–3 минуты): «Что мы строили? Что приклеивали? Что рисовали?».
Между этапами проводятся физкультминутки или пальчиковая гимнастика, что также соответствует гигиеническим требованиям. Если ребёнок выполняет задание быстрее других, педагог не придумывает дополнительную работу, а предлагает ему проверить постройку соседа или помочь прикрепить липучку – это развивает взаимооценку.
Для этого полезно заранее продумать пары «быстрый – медленный», чтобы быстрый ребёнок не просто ждал, а целенаправленно помогал, не делая работу за другого, а лишь подсказывая и показывая образец. Ребёнку, который не успевает, даётся не три технологии подряд, а только две (например, LEGO и липучки, а рисование – на следующем занятии), чтобы он не испытывал стресса. Также можно заранее подготовить для медлительных детей уменьшенное количество деталей или карточек – это не снижает сложности задания, а помогает сохранить темп работы группы.
При работе по теме «Количество и счёт» на этапе LEGO педагог даёт задание построить башню из определённого числа деталей (например, из пяти красных кирпичиков). Дети строят, пересчитывают, проверяют друг у друга.
На этапе липучек ребёнок на поле выкладывает цифру и рядом соответствующее количество предметов (три яблока, четыре груши). Можно дать карточки с разным количеством и попросить разложить по возрастанию.
На этапе рисования дети пальчиками ставят точки – столько, сколько показывает цифра, а затем сравнивают: «У меня три точки, у соседа четыре – у кого больше?». Если ребёнок ошибся, он просто вытирает пальчик и ставит нужное количество. Так счёт становится живым и безбоязненным [2, с. 78].
По теме «Геометрические фигуры» на LEGO дети строят дома, ворота, заборы, обязательно называя фигуры: «Это квадратная стена, это прямоугольная крыша».
На липучках игра «Подбери фигуру»: на поле даны контуры круга, квадрата, треугольника, ребёнок подбирает реальные предметы (колесо – круг, окно – квадрат, крыша – треугольник). Затем задание усложняется: найти среди карточек предметы, похожие на овал или прямоугольник.
На рисовании дети обводят шаблоны поролоновым штампом, а затем превращают круг в солнце, квадрат в дом, треугольник в ёлочку. Педагог просит объяснить: «Почему ты решил, что это круг?». Дети отвечают: «У него нет углов» [3, с. 112].
При освоении темы «Сравнение по длине и высоте» дети строят из LEGO две дорожки – короткую и длинную, считают количество кирпичиков. Педагог спрашивает: «Как сделать дорожку ещё длиннее? А короче?». Дети добавляют или убирают детали.
На липучках сортируют картинки предметов разной длины (карандаш, ластик, линейка) на две группы «короткие» и «длинные». Затем находят самый длинный предмет.
На рисовании дети ватными палочками рисуют дорожки: долго катят палочку – длинная, короткий тычок – короткая. После этого сравнивают рисунки друг с другом.
По теме «Ориентировка в пространстве» дети строят из LEGO лабиринт с поворотами («налево», «направо», «прямо»). Педагог даёт словесную инструкцию: «Поставь красную машинку у входа, синюю – у выхода».
На липучках на поле с домиками и деревьями дети расставляют игрушечных персонажей по инструкции: «Зайца посади на правую полянку, волка – на левую, медведя – между ёлкой и дубом». Затем устно описывают, кто где находится.
На рисовании дети в технике кляксографии или монотипии создают отпечаток, а затем пальцем проводят дорожку, проговаривая: «Сначала иду прямо, потом поворачиваю налево, потом направо» [4, с. 53].
Для подготовительной группы добавляется тема «Симметрия». Сначала дети строят из LEGO бабочку, соблюдая одинаковое расположение деталей слева и справа. Педагог объясняет «зеркальность». На липучках на поле дана левая половинка узора, ребёнок подбирает правую из карточек. На рисовании используется монотипия: краска наносится на одну половину листа, лист складывается – получается симметричный отпечаток. Дети сами пробуют создать узор, а затем показывают линию симметрии пальцем.
Таким образом, интеграция LEGO-конструирования, игр на липучках и нетрадиционного рисования при чёткой методике, соблюдении временных норм СанПиН и регулярности даёт устойчивый результат. Дети действуют, творят, играют – и незаметно осваивают счёт, формы, пространство и величины. Систематичность, а не разовые «акции», обеспечивает прочность математических знаний и интерес к ним.
.png&w=640&q=75)
