Инновационные процессы в профессиональной образовательной организации

Сегодня инновации стали неотъемлемой частью всех областей жизни, включая образование. Успешная реализация инновационных проектов может существенно повысить значимость профессионального образовательного учреждения в регионе, обеспечивая повышение качества образования, внедрение новых методик, привлечение студентов к социальному сотрудничеству и повышение их удовлетворенности образовательным и воспитательным процессом, улучшение репутации, престижа СПО и привлечение новых партнеров и инвесторов для практической подготовки специалистов, последующего трудоустройства выпускников.

Управление инновационными проектами также способствует формированию инновационной культуры и творческого мышления среди преподавательского состава, сотрудников и студентов, создавая благоприятную среду для роста и развития организации в целом.

Целью представленного в статье магистерского исследования является изучение в теории и на практике вопросов управления инновационными процессами для повышения эффективности образовательного процесса в организации СПО – ОГАПОУ «Старооскольский техникум агробизнеса, кооперации и сервиса».

Теоретическо-методологической основой при написании работы послужили научные труды по педагогике управления, социологии, психологии, педагогической инноватике отечественных и зарубежных учёных, в том числе работы таких авторов, как Г.А . Бордовский, А.И . Пригожин, М. Н. Поташник, В. А. Сластёнин, О. Г. Хомерики и др. В дипломной работе опираемся на ведущие психолого-педагогические принципы, а также на научный, системный и личностный подходы в организации образовательного процесса.

В профессиональной педагогике утвердилось мнение, что под инновационными процессами в образовании подразумевается целенаправленная, управляемая деятельность по обновлению содержания, форм, методов обучения студентов, обучающихся и управленческого звена, основанная на создании и внедрении педагогических новшеств [1].

Если кратко охарактеризовать ключевые характеристики инновационного процесса, то можно отметить его целенаправленность, цикличность и целостность. Используемые в образовательном процессе инновации ориентированы на конкретный положительный результат, на повышение его эффективности. Анализ теоретических источников по исследуемой проблеме показал, что все педагогические инновации можно классифицировать по разным основаниям:

• в зависимости от направленности на конкретный компонент образовательной системы – технологические, методические и организационные нововведения;
• по степени новизны инновации – радикальные, комбинаторные, модификационные;
• по характеру возникновения – внешние (заимствованные) и внутренние, авторские;
• по типологии создателей педагогических инноваций – изобретатели, модернизаторы, мастера.

Например, изучая опыт работы конкретного учреждения среднего профессионального образования города Старого Оскола, отметили технологические инновации в практике работы преподавательского состава, которые успешно вошли в деятельность, особенно в год КОВИДА, а также дистанционного обучения нашего региона в период СВО. Укажем их:

1. Дистанционное обучение – это самый распространенный из видов инновационных педагогических технологий, применяемых в ОГАПОУ «Староосколький техникум агробизнеса, кооперации и сервиса». Этот метод, форма обучения позволяет студентам изучать материал в удобное для них время, особенно в период удаленного обучения, при заочной форме обучения или в период болезни.
2. Электронные учебники – еще один вид инновационных педагогических технологий, который активно используется в техникуме. Электронные учебники дополняют своими средствами так называемые традиционные учебники, содержат актуальную информацию и позволяют студентам изучать материал в удобном для них темпе.
3. Виртуальные лаборатории – это инновационный метод, средство обучения, который позволяет студентам проводить эксперименты и исследования, не выходя из класса. Виртуальные лаборатории позволяют студентам техникума получить более глубокое понимание изучаемого учебного материала.
4. Интерактивные доски используются в техникуме для улучшения процесса обучения, позволяют студентам активно участвовать в процессе обучения, что делает его более увлекательным и эффективным.
5. Мобильные технологии, мобильные устройства позволяют обучающимся получать доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте [2, c. 28].

Необходимо также отметить, что в ОГАПОУ «Старооскольский техникум агробизнеса, кооперации и сервиса» активно применяется цифровизация и искусственный интеллект для автоматизации оценки деятельности, поддержки проектных работ, профессионального роста преподавателей. Очень популярны среди преподавательского состава технологии смешанного обучения, внедряются стартап-технологии. Это отвечает вызовам современного общества.

При анализе управления инновационной политикой в ОГАПОУ «Старооскольский техникум агробизнеса, кооперации и сервиса» мы учитываем такие факторы и показатели, как:

• миссия и цели организации;
• управление мотивацией преподавателей в овладении инновациями;
• виды инновационных решений в учебном и воспитательном процессе;
• социальная значимость образовательных проектов;
• обучение персонала, сотрудников техникума инновационной деятельности и научно-педагогическому исследованию;
• оценка эффективности внедренных инноваций и удовлетворенность преподавателей от внедренных новшеств;
• социальное партнерство и корпоративная культура в организации СПО.

Социальным и индустриальным партнером ОГАПОУ «Староосколький техникум агробизнеса, кооперации и сервиса» является компания «СибАгро». Сотрудничество организаций осуществляется более десяти лет и выражается не только в прямых финансовых вливаниях в техникум, но и в создании полноценной системы подготовки кадров «под ключ» – от учебной скамьи до рабочего места.

Компания «СибАгро» – это крупный федеральный агропромышленный холдинг с полным циклом производства (от выращивания зерна до выпуска готовой продукции). Основанная в 2000 году в городе Томске компания сегодня входит в тройку крупнейших производителей свинины в стране. Ключевое направление деятельности холдинга – разведение свиней, а также производство мяса птицы, яиц, колбас и деликатесов. В состав группы входит 25 дочерних компаний, в том числе и Белгородский свинокомплекс.

Одним из самых значимых проектов стало финансирование компанией «СибАгро» создания в техникуме современной учебной мастерской для подготовки специалистов по контрольно-измерительным приборам и автоматике (КИПиА). Компания выделила на эти цели 1,8 млн рублей. Мастерская, оснащённая пятью рабочими местами с современным оборудованием, идентичным производственному, позволила сохранить в техникуме востребованную специальность и проводить демонстрационные экзамены и конкурсы профмастерства на собственной базе, не отправляя студентов в другие города.

Укажем на другие формы сотрудничества техникума и агрохолдинга:

• Целевое обучение и стипендии. Количество целевых студентов ежегодно прибавляется;
• Оплачиваемая практика. Студенты, начиная со второго курса, проходят оплачиваемую практику непосредственно на производственных площадках холдинга. Ежегодно такую практику проходят 16 и более человек;
• Гарантированное трудоустройство. Выпускникам техникума вручаются сертификаты-приглашения на работу на предприятия «СибАгро». Компания предлагает competitive условия для старта карьеры (для молодых специалистов заработная плата начинается от 80 000 рублей).

Подчеркнем, что в управленческой деятельности при внедрении новых образовательных технологий в профессиональной образовательной организации СПО следует обращать внимание на такие его аспекты, как:

• применение стратегического планирования;
• организацию процесса внедрения инноваций;
• обучение и подготовку кадров;
• проведение мониторинга и объективной оценки результатов;
• создание и поддержание инновационной культуры;
• сотрудничество с внешними партнерами;
• гибкость и адаптированность новаций к конкретным условиям;
• использование цифровых платформ и инструментов.

Например, у преподавательского состава техникума, особенно у молодых кадров, необходимо формировать и развивать мотивационно-личностный компонент для включения в инновационный процесс, руководству техникума необходимо обращать внимание не только когнитивный компонент, но и на развитие у молодых специалистов содержательно-операционной деятельности при реализации профессионального обучения. В этом важную роль играет система наставничества, творческое сотрудничество опытных и молодых преподавателей, совместная работа наставника от производства и студента-практиканта.

Управление инновационными проектами в образовании является важной задачей, так как способствует развитию и повышению качества образовательного процесса в профессиональной организации СПО. Однако управление инновационными проектами может быть связано также с определенными рисками, если не будет достаточно правильно организовано. Внедрение новых технологий может потребовать высоких материальных затрат, а применение новых методов обучения может потребовать значительных физических и временных усилий от преподавателей. Поэтому управление инновациями в профессиональных образовательных организациях должно проводиться системно и целенаправленно.