На современном этапе развития педагогической науки одной из наиболее актуальных проблем является поиск путей развития, стимулирования и поддержания на достаточно высоком уровне интеллектуальной активности человека. Активность является определяющей характеристикой личности и выступает ведущим фактором в воспитании и обучении человека.
Социальный мир, окружающий ребёнка очень разнообразен, к его познанию дети дошкольного возраста проявляют интерес и вполне могут усвоить его и понять. Это познание себя как представителя человеческого рода, людей, характера взаимоотношений с ними, содержания их деятельности, образа жизни, познание предметного и природного мира. Социальный мир настолько многогранен и разнообразен, что это формирует основу для развития активности ребенка в процессе его познания и понимания.
В дошкольной образовательной организации этот мир представляет развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая психологическую защищенность каждого ребенка, с помощью которой у детей формируются знания, умения, навыки, необходимые для полноценного развития личности, развивается индивидуальность, приобретается опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Воспитатель подбирает материал, позволяющий детям устанавливать и обнаруживать причинно-следственные связи и зависимости между явлениями, фактами социального мира, находить общее и различное, анализировать и сравнивать, проявлять творческое отношение к познанию. На примере анализа различного содержания можно проследить его возможности для познания детьми. Так, познавая себя, свои способности, умения, ребёнок учится анализировать и делать выводы о своих возможностях; материал по предметному миру заставляет ребёнка о многом задумываться: о происхождении предметов, о силе человеческого разума, о свойствах, назначении, качествах предметов и т. д.
Особое значение следует придавать классификации и отбору методов при передаче информации о социальном мире. Это связано с тем, что такие знания важны не только сами по себе, но оказывают влияние на развитие чувств, отношений ребёнка к миру, стимулируют детскую поведенческую активность, влияют на развитие личности в целом. Именно поэтому появилась потребность в новой классификации методов ознакомления детей с социальной действительностью:
- Методы, повышающие познавательную активность.
- Методы, повышающие эмоциональную активность.
- Методы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности.
- Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.
Каждая группа методов выполняет свою задачу, но вместе они реализуют одну цель – приобщение детей к социальному миру, становление социально компетентной личности.
Познавательная активность повышается при появлении значимой для ребёнка мотивации. Одним из наиболее значимых мотивов для ребёнка является деятельность. Ребёнок хочет что-то познавать ради того, чтобы играть, рисовать, трудиться, общаться с другими детьми и со взрослыми. Деятельность дает ребёнку возможность быть самостоятельным в познании социального мира, самому подбирать методы его познания. Но и взрослые могут использовать особенности разных видов деятельности детей для повышения их активности в познании. Предметная деятельность является ведущей в раннем возрасте, но в более позднее время, в дошкольном возрасте, она продолжает развиваться. Ребёнок всегда с интересом относится к предметам, которые его окружают. Его интересует и как они сделаны, и как они функционируют, и кто их создал, и как человек обходился без этого предмета. Словом, предметный мир, действия с ним богаты содержанием, способным вызвать познавательную активность. Задача педагога - направлять мысль ребёнка, заставлять его раздумывать, проверять, экспериментировать. Каждая встреча с новым предметом – стимул к познанию. Ведущими методами в этой деятельности являются те, которые учат ребёнка искать ответы на возникающие вопросы: зачем этот предмет? Что с ним можно делать? Как с ним играть?
Игра – деятельность, в которой воображаемый план позволяет ребёнку познавать социальный мир. Здесь познание имеет особое значение, так как оно позволяет содержательно и интересно приобщаться к жизни и деятельности взрослых. Методы направлены на расширение кругозора, на воспитание чувств и отношений и формы выражения чувств. Дидактические игры – особый вид игры, в процессе которой решаются задачи интеллектуального развития. Труд как деятельность дает ребёнку возможность реально входить в социальный мир. Познание идет по линии ознакомления с трудовой деятельностью взрослых и по линии овладения умениями и навыками собственной трудовой деятельности. Методы направлены на обучение детей конкретным умениям, которые позволят им самостоятельно обеспечивать себе жизненно важное функционирование.
Художественная деятельность очень разнообразна по содержанию и формам организации. Она включает в себя музыкальную, изобразительную деятельность, конструирование, речевое творчество. Каждый из названых видов деятельности содержит большие возможности для развития познавательной активности. Преобладающие методы – проблемные вопросы, воображаемые ситуации, рассказ, рассматривание картин, активное слушание.
Общение как деятельность сопровождает все детство ребёнка. Общение со взрослым как источником получения информации об окружающем, о социальном мире, как с объектом, удовлетворяющим потребность ребёнка в познании. Двусторонняя активность в общении – залог развития познавательной активности ребёнка. Преобладающие методы – совместная деятельность, наблюдения, обсуждения, постановка вопросов и поиск ответов на них.
Итак, познавательная активность детей дошкольного возраста – это активная деятельность по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется желанием уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в использовании сравнения по аналогии и по противоположности, в умении и желании задавать вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.
Особое значение следует придавать классификации и отбору методов при передаче информации о социальном мире. Различают методы, повышающие познавательную активность, методы, повышающие эмоциональную активность, методы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности, методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.
Познавательная активность повышается при появлении значимой для ребёнка мотивации. Ребёнок всегда с интересом относится к предметам, которые его окружают. Его интересует и как они сделаны, и как они функционируют, и кто их создал, и как человек обходился без этого предмета.
Словом, предметный мир, действия с ним богаты содержанием, способным вызвать познавательную активность. Задача педагога – направлять мысль ребёнка, заставлять его раздумывать, проверять, экспериментировать.
