Актуальность формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста обусловлена их значимой ролью в развитии личности, творческих способностей и коммуникативных навыков детей.
Музыкально-игровая деятельность представляет собой эффективный и естественный метод вовлечения дошкольников в музыку, сочетая музыку, движение и слово, что способствует развитию эмоциональной сферы, речи, воображения и эстетического вкуса.
Музыкально-игровые навыки являются социально и педагогически актуальными для старшего дошкольного возраста, поскольку через игру дети осваивают музыкальное искусство, расширяют свои умственные и эмоциональные возможности, а также развивают навыки общения и творчества, что положительно сказывается на общем развитии и подготовке к школьному обучению.
Ведущая идея данной темы заключается в определении путей повышения эффективности формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством эвритмии. Эвритмия на музыкальных занятиях помогает не только двигаться под музыку, но и выражать музыкальное и поэтические образы через движения, что развивает эмоциональность и творческие способности у малышей.
Для развития музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста формируется образовательный блок календарно-тематического планирования по ФОП. Основным критерием результативности данной темы является динамика изменений уровня сформированности эмоциональной отзывчивости, творческой активности и фантазии, музыкальных способностей.
Поэтому при реализации работы с дошкольниками по формированию музыкально-игровых навыков возникают противоречия:
- между необходимостью повышения уровня музыкально-игровых навыков и неразработанностью содержания, форм и методов их развития в рамках музыкальных занятий в ДОУ;
- между потребностью музыкальных руководителей использовать интеллектуальные, эмоциональные и двигательные способности детей и недостаточным использованием современных образовательных технологий, в частности эвритмии.
Основные задачи эвритмии (по Хойссер):
- Формирование чувства ритма и темпа.
- Развитие координации движений, внимания и пространственной ориентации.
- Развитие моторики (как мелкой, так и крупной).
- Улучшение психоэмоционального состояния, снижение тревожности.
- Формирование творческого самовыражения через движение и взаимодействие с музыкой.
Таким образом, мы считаем, что использование эвритмии активизирует формирование музыкально - игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Новизна данной темы состоит в комбинации различных методов и приемов использования эвритмии для формирования музыкально - игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Общие задачи по теме:
- выработать систему форм, методов и приемов использования эвритмии для формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста;
- составить картотеку музыкально-ритмических игр и упражнений, которые помогают детям воспринимать музыку, различать ее ритм, мелодию и такт, развивать координацию движений, ловкость и мышечную гибкость;
- активизировать музыкальный слух, выразительное пение, импровизацию в игре;
- проанализировать динамику результативности педагогического воздействия по поставленной проблеме.
Авторами использовались следующие методы:
- Ритмические и социальные игры, где дети взаимодействуют в группе
- Игровая пластика и танцы как упражнения для гибкости и силы мышц.
- Импровизационные движения, сопровождающиеся музыкой.
- Использование игровых и театрализованных элементов для разнообразия и развития фантазии.
Таблица
Этапы занятия с элементами эвритмии
№ | Название | Содержание |
1 | Предварительный | Подготовка пространства и костюмов |
2 | Начало занятия | Создание доверительной атмосферы, приветствие |
3 | Основной | Музыкально-ритмический круг с пением, играми, направленными на развитие музыкально-игровых навыков |
4 | Заключительный | Рефлексия, прощание, завершение |
Предлагаем некоторые упражнения и игры по формированию музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством эвритмии.
«Мой весёлый, звонкий мяч»
Использовались ритмичные и имитационные движения:
- «Мой весёлый звонкий мяч (ритмичные движения – хлопки в ладоши).
- Ты куда помчался вскачь (имитационные движения – прыжки).
- Красный, синий, голубой (ритмичные движения – марш на месте).
- Не угнаться за тобой» (имитационные движения – бег на месте).
«Улица»
Игры, стимулирующие развитие мелкой моторики.
Вышли мы на улицу – солнце припекает.
Гладит щёчки, лоб и нос в волосах играет.
Солнце, солнце, спинку грей,
Не жалей своих лучей.
Тёплым своим лучиком пробеги по ручкам нам.
Грей животик нам и шею.
Припекай, свети сильнее.
Игра «Поющие руки»
Игры, стимулирующие развитие крупной моторики.
После прослушивания музыкального произведения дети представляют, что они жители сказочной страны, но не умеют разговаривать и петь. Педагог подводит их к тому, что можно говорить и петь при помощи рук. Дети должны передать темп, динамику, ритм разной амплитудой, скоростью и силой движения.
Игра «Змейка»
Игры и упражнения, способствующие пространственной ориентации.
Ведущий ребенок под плясовую музыку бежит на носках по залу между свободно стоящими детьми. На сильный акцент он берет за руку того, кто стоит к нему ближе всех, и игроки теперь бегут вместе. Затем 2-й бегущий на следующий акцент берет 3-го, 3-й – 4-го и т. д. Игра заканчивается, когда все дети не будут двигаться змейкой, взявшись за руки.
Музыкально - творческая игра
«Ай, да я»
Игропластика. Образные двигательные задания для повышения мышечной гибкости и силы.
Играющим задается различная музыка (вальс, марш, полька). Они должны придумать различные движения в соответствии с музыкой.
«Игра – движения»
Раз, два, три, четыре,
Лучше всех танцуем в мире.
Все, друзья, к нам в круг вставайте
И движенья повторяйте!
Мы шагаем все вперед,
С приседаньем поворот.
