Использование электронных образовательных ресурсов как средство обучения на уроках русского языка в условиях ФОП ООО

Раздел I. Информация об опыте

Условия возникновения и становления опыта

Опыт сформировался в МОУ «СОШ №3 г. Валуйки Белгородской области», с 2023 года школа начала работать по ФОП ООО и вынуждена была работать в очно-дистанционном формате в связи с оперативной обстановкой в Белгородской области.

В ходе педагогической деятельности мы столкнулись с проблемой организации современного урока в данных условиях. Вследствие этого необходимо было найти ресурсы, как в доступной форме изложить учебный материал и осуществить его усвоение обучающимися в условиях очно-дистанционного обучения.

Столкнувшись с этой проблемой, были вынуждены подобрать эффективные методы и формы работы с обучающимися.

В условиях очно-дистанционного обучения обучающиеся применяют телефоны, ноутбуки и компьютеры и умело пользуются ими, поэтому современному учителю необходимо освоить применение на уроках электронных образовательных ресурсов. Внедрение и использование электронных образовательных ресурсов в образовательной деятельности возможно повысит качество образовательного процесса.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть использование электронных образовательных ресурсов: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, обобщения и систематизации пройденного материала, для уроков развития речи и т. д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий: тесты; контрольные вопросы и задания, презентации и проекты. Нельзя ограничивать свои возможности и сужать возможности наших учеников только одним показом презентации. Нужно обязательно знакомиться с возможностями использования электронных образовательных ресурсов. Для этого работает достаточно много образовательных порталов, где каждый учитель может выбрать для себя нужное, необходимое.

Ведущая педагогическая идея заключается в том, чтобы помочь учащимся успешно освоить образовательную программу в условиях очно-дистанционного обучения.

В ходе педагогической деятельности мы столкнулись с проблемой организации современного урока в данных условиях. Появились противоречия: с одной стороны, провести современный урок с высоким качеством обучения; с другой стороны, продолжительность урока сократилась до 35 мин. Необходимость создания активной образовательной среды, которая предоставила бы возможность обучающимся доступа к различным источникам информации, помогла удовлетворить интересы современного школьника, общающегося в интернет-сообществе. Поэтому современный образовательный процесс должен использовать не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Длительность работы над опытом

Работа по применению электронных образовательных ресурсов проходила с 2023 года по 2025 годы и включала три этапа:

1. Первый этап (2023 г.): осуществлялся мониторинг электронных образовательных ресурсов, изучался опыт применения учителей.
2. Второй этап (2023-2024 гг.): включал в себя применение и апробацию новых приемов и методов использования в своей работе электронных образовательных ресурсов.
3. Третий этап (2024-2025 гг.): заключался в подведении итогов по использованию электронных образовательных ресурсов.

Диапазон опыта

Диапазон опыта представлен системой работы учителя по использованию электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка с применением интерактивных приемов.

Теоретическая база опыта

Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.

В современной науке существует много различных подходов к определению термина «информационно-коммуникационные технологии». Согласно словарю Педагогического обихода (под ред. д.п.н. Л. М. Лузиной), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта).

В современных источниках информационно-коммуникационные технологии представляют собой широкий спектр цифровых технологий, применяемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет) [3].

Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу школьникам готовых знаний, умений и навыков, а привитие обучающемуся умений самообразования. При этом работа учащихся на уроке носит характер общения с преподавателем, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств.

Ученые считают, что любой метод обучения обогащается за счет интеграции в него информационных технологий. Но если в процессе обучения информатике средства ИКТ выступают и как объект изучения и как средство обучения, то в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин они являются только средством обучения.

Дадим определение понятию «средства ИКТ». Средства информационно-коммуникационных технологий – это программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальных компьютерных сетей [5].

К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:

• электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
• электронные энциклопедии и справочники,
• тренажеры и программы тестирования,
• образовательные ресурсы Интернета,
• видео и аудиотехника,
• научно-исследовательские работы и проекты.

Методисты выделяют несколько классификаций средств ИКТ. В соответствии с первой классификацией, все средства ИКТ, применяемые в системе образования, можно разделить на два типа: аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные (электронные учебники, тренажеры, тестовые среды, информационные сайты, поисковые системы Интернета и т. д.) [7].

Прорыв в области ИКТ, происходящий в настоящее время, заставляет пересматривать вопросы организации информационного обеспечения познавательной деятельности. Таким образом, вторая классификация средств ИКТ позволяет рассмотреть возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности [7]:

• для поиска литературы, в Internet с применением браузеров типа Internet Explorer, Mozilla Firefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru и т. д.) и работы с ней (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т. д.);
• для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office: Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; Microsoft Excel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах; Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т. д.
• для общения (Internet, электронная почта и т. д.);
• для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.;

Обучающиеся могут использовать компьютерные технологии, как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизировать отрабатываемый навык.

Новизна опыта

Новизна данного опыта заключается в том, что использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) считается инновационным и набирает популярность по мере развития компьютерных технологий.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта

На уроках используем Программу по русскому языку на уровне основного общего образования, подготовленную на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, и использует электронные образовательные ресурсы.

Раздел II. Технология опыта

Цель – создание условий для формирования познавательной активности обучающихся на уроках русского языка в условиях очно-дистанционного обучения с использованием электронных образовательных ресурсов.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

1. Подобрать систему электронных заданий, которые способствуют познавательного мышления.
2. Формировать умения обучающихся самостоятельно работать с электронными образовательными ресурсами.
3. Развивать у обучающихся стремление к познанию через использование на уроках электронных образовательных ресурсов.

Успешность обучения во многом зависит от форм организации деятельности обучающихся на уроке, взаимодействия учителя и учеников.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности используются разнообразные формы, методы и приёмы в учебном процессе.

Система работы педагога предполагает различные виды заданий и упражнений по предмету с использованием электронных образовательных ресурсов.

За последние три года педагог провела обширное исследование по изучению и применению электронных образовательных ресурсов в условиях дистанционного обучения.

Автором опыта было изучено многообразие электронных образовательных ресурсов, которые можно применить на очно-дистанционных уроках:

1. Конструктор рабочих программ на портале «Единое содержание общего образования»;
2. Образовательная платформа «Российская электронная школа» с использованием искусственного интеллекта;
3. Образовательная платформа «Учи.ру» с использованием искусственного интеллекта.

На портале «Единое содержание общего образования» в свободном доступе для педагогов размещены примерные рабочие программы по предметам обязательной части учебного плана, методические видеоуроки, учебные пособия, разработанные в соответствии с обновленными ФГОС, ссылки на записи онлайн-мероприятий. Портал предоставляет возможность учителю самостоятельно создать рабочие программы по учебным предметам с помощью онлайн-конструктора рабочих программ: персонифицировать примерную рабочую программу по предмету, локализовать школу и классы, в которых реализуется данная программа, дополнить ее информационными, методическими и цифровыми ресурсами, доступными учителю и используемыми при реализации программы.

В разделе «Примерные рабочие программы» представлены примерные рабочие программы по учебным предметам, разработанные для 16 учебных предметов начального общего образования и 22 учебных предметов основного общего образования.

Примерные рабочие программы соответствуют требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и обеспечивают: - равный доступ к качественному образованию; - единые требования к условиям организации образовательного процесса; - единые подходы к оценке образовательных результатов.

В поурочном планировании практически на каждом уроке в разделе «Примечание» есть ссылка на библиотеку ЦОК. Перейдя по ссылке, открывается готовый урок по теме урока. Это позволяет учителю сократить время на подготовку к уроку. На данном уроке прописаны рекомендации для учителя, виды заданий на каждом этапе урока. Учитель может воспользоваться как всем материалом для проведения урока, так и использовать элементы урока на определенном этапе.

Например, в 5 классе тема урока: «Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков (повторение изученного в начальной школе)» на этапе актуализации знаний библиотека ЦОК предлагает таблицу для повторения орфограмм. В данной таблице уже указано правописание Ь и Ъ в разных случаях. Обучающимся с помощью таблицы легко вспомнить данное правило

В качестве домашнего задания предлагаем обучающимся по данной теме выполнить кроссворд и проверить его решение на следующем уроке. Проверив решение кроссворда, можно увидеть повторили обучающиеся правило или нет (в запиши ответов кроссворда).

Конструктор рабочих программ – это удобный бесплатный онлайн-сервис для быстрого создания не только рабочих программ по учебным предметам, но и помощь учителю в подготовке к уроку.

Образовательная платформа «Российская электронная школа» с использованием искусственного интеллекта

«Российская электронная школа» – это интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование.

Упражнения и проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов и могут быть использованы для подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

На уроках используем фрагмент видеоурока на этапе открытия новых знаний. Для обучающихся есть возможность услышать объяснение не только одним учителем, но и объяснение нового материала другим учителем. На уроках в дистанционном формате для обучающихся просмотр видеоурока является хорошей возможность разобраться в изучаемом материале, если ребенок отсутствовал на уроке.

На этапе первичного и вторичного закрепления изучаемой темы образовательная платформа предлагает тренировочные задания, которые построены по типу «от простого к сложному».

Есть возможность дать контрольные задания, чтобы проверить усвоение данной темы. Эта функция доступна для зарегистрированных пользователей. Это дает возможность использовать индивидуальных подход: попросив зарегистрироваться обучающихся (не всех), можно дать индивидуальное задание. По результатам проверки (проверяет платформа) можно понять, усвоена ли тема.

Таким образом, в «Российской электронной школе» можно учиться постоянно, а можно заглянуть, чтобы повторить пропущенную тему или разобраться со сложным и непонятым материалом. Это отличная возможность для учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять лучший опыт или подобрать к своим урокам разнообразные дополнительные материалы. Родители смогут по-новому взглянуть на школьное образование, и, если появится такое желание, снова «сесть за парту» вместе со своими детьми.

Образовательная платформа «Учи.ру» с использованием искусственного интеллекта

Учи.ру – российская онлайн-платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Учащиеся проходят программу школы в удобном для себя темпе, показывая существенно лучшие результаты обучения. В личном кабинете ученики могут выполнять дополнительные задания по различным предметам. Интерактивная система анализирует действия школьника и поощряет его или помогает справиться с трудностями, возникшими во время выполнения задания. Учителя, зарегистрированные в системе, имеют доступ к заданиям, которые могут распечатывать для своих учеников. Родители получают возможность наблюдать за успехами своих детей.

Данная платформа учитывает скорость и правильность выполнения заданий, количество ошибок и поведение ученика. Таким образом, для каждого ребёнка система автоматически подбирает персональные задания, их последовательность и уровень сложности, то есть учитывается индивидуальный подход.

Все онлайн задания построены с учетом школьной образовательной программы, поэтому для каждого ребенка будут понятны.

Учитель на платформе может создать проверочную работу, тест. В данной вкладке учитель может воспользоваться как готовыми работами, так и создать собственные, выбрав при этом необходимые задания из банка заданий.

Учитель может создать задания из карточек для домашней работы. На электронную почту учителя приходит статистика по ученикам, сколько человек занимались, сколько карточек выполнили, по каким темам.

Например, в условиях дистанционного обучение есть возможность создать урок, дети в течение 60 минут выполняют его. Учитель видит статистику по уроку. Кто сколько заданий решил, как справился с заданиями.

Также на платформе для учащихся 9–11 классов организована подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

Раздел III. Результативность опыта

Работа по использованию электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка в условиях очно-дистанционного формата обучения позволила добиться положительных результатов.

В связи с оперативной обстановкой в Валуйском муниципальном округе внешняя оценка качества знания обучающихся не проводилась. По результатам внутренней оценки качества знания обучающихся: годовое качество знаний.

Количество учащихся, успевающих на «4» и «5», по итогам учебного года за последние 3 года возросло (табл.).

Таблица

Качество знаний обучающихся по русскому языку и литературе

По результатам Всероссийской олимпиады школьников на школьном уровне повысилась мотивация обучающихся, где они показали хорошие результаты и стали участниками муниципального этапа ВСОШ. На муниципальном этапе ВСОШ по литературе в 2024-2025 уч.г. и 2025-2026 уч.г. ученица 8-9 класса вошла в число призеров.

В проектной деятельности выпускники 9 класса в прошлом учебном году изъявили желание писать и защитили итоговые проекты по русскому языку, литературе.

В результате использования опыта удалось:

• активизировать учебный процесс;
• выработать умения ориентироваться в информационном пространстве;
• уметь применять полученные умения и навыки в практической деятельности.

Внедрение в образование электронных образовательных ресурсов повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию и познавательную активность обучающихся.

Таким образом, использование электронных образовательных ресурсов могут существенно повысить эффективность образовательного процесса. Возможно, мой опыт пригодится учителям, которые будут вынуждены работать в дистанционном формате.