Значимость формирования читательской грамотности на современном этапе развития образования в нашей стране в первую очередь обусловлена акцентом в образовании на формирование функциональной грамотности.
Формирование функциональной грамотности рассматривается, как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности [1].
Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Следовательно, необходимое условие – это формирование и повышение уровня читательской грамотности школьников, которая является важнейшей составляющей функциональной грамотности [2].
В данной статье рассмотрим основные аспекты развития читательской компетенции у младших школьников, начиная от формирования интереса к чтению и заканчивая развитием навыков анализа и интерпретации текста.
Формирование интереса к чтению:
- Создание благоприятной атмосферы: важно создать в классе и дома атмосферу, располагающую к чтению. Это может быть уютный уголок с книгами, регулярное посещение библиотеки, обсуждение прочитанных книг в кругу семьи.
- Пример взрослого: ребенок, видящий, как читают родители или учителя, с большей вероятностью заинтересуется чтением сам.
- Разнообразие книг: предлагайте детям книги разных жанров и форматов, учитывая их интересы и возрастные особенности. Важно, чтобы ребенок имел возможность выбирать книги самостоятельно.
- Чтение вслух: регулярно читайте детям вслух интересные и захватывающие истории. Это не только знакомит их с новыми книгами, но и развивает слуховое восприятие и воображение.
- Использование игровых методов: включайте в процесс обучения игровые элементы: викторины по прочитанным книгам, инсценировки, создание иллюстраций к любимым произведениям.
В ходе работы по развитию читательской грамотности необходимо использовать различные приёмы, которые можно использовать на любом учебном предмете, для детей любого возраста, чтобы восприятие материала стало более осознанным, а сама работа с таким текстом стала понятной, творческой и полезной нашим детям [3].
Прием, реализуемый с помощью почтовых марок
Современный человек живет в условиях изобилия информации. Поэтому умение находить и извлекать нужные данные из иллюстрации или текста, преобразовывать их – является важнейшим навыком в наши дни.
– Какую информацию несет данный баннер (2024, год Семьи, цвет)?
Рис. 1. Баннер «Год Семьи»
– Почему вы мне назвали именно эти объекты, эту информацию (мы ее видим, она очевидная)?
– То, что мы видим, является явной информацией.
– Какие элементы дизайна изображены на логотипе?
Сердце – главный элемент дизайна символизирует любящих люди, которые приняли решение создать семью, чтобы вместе пройти большой путь и подарить жизнь новым поколениям.
Два лебедя – образ соприкасающихся лебедей также можно прочесть в логотипе. Эти птицы традиционно считаются символом искренней любви и верности, пронесённой сквозь года.
Цветовые сочетания логотипа отсылают нас к именным биркам, которые надевают малышам в роддоме сразу после рождения. Таким образом, главными цветами символа этого года стали розовый и голубой.
– А эта информация является явной? Такая информация будет скрытой.
Ежедневно мы имеем дело с информацией. Как мы уже выяснили, она бывает явная, всем понятная и скрытая.
– Что вы видите? (мы видим марки, номинал, страну).
Марка – это знак почтовой оплаты, а ещё пример очень сжатой спрессованной информации.
– Назовите, какую явную информацию мы видим? (номинал, страна, фонд).
Рис. 2. Почтовая марка
– А какую информацию можно назвать скрытой?
– А какова цена данной марки?
– Почему цена обозначена 5+2к?
Это была благотворительная серия «Советского Детского фонда». Фонд существует до сих пор. Это «Российский Детский фонд». Он помогает детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Это детские рисунки, которые были отобраны в результате специального конкурса. Принимали участие дети разных возрастов из разных мест России и 2 копейки шли как пожертвование этому фонду.
Марка является визуальной формой информации. Теперь нам легче выявить явную и скрытую информацию. Такой прием успешно можно использовать при работе с картами, графиками, репродукциями исторических событий, афишами, билетами, бирками на одежде и т. д.
Мы видим, что почтовая марка – это не просто знак оплаты почтовых сборов, а особый источник информации! И умение ее прочитать – это особый навык.
Пример, реализуемый с помощью текста и вопросов
Тайны любого текста на любом предмете можно понять, если уметь с ним разговаривать, вести диалог. А сейчас на примере рассказа Евгения Чарушина мы с вами посмотрим, как это делается.
Я рисую животных.
– О ком идет речь (возможно, художник)?
– Правильно.
Рано... Часов в семь-восемь прихожу в зоосад.
– У любого вдумчивого читателя возникнет вопрос, почему так рано, какие есть версии (в зоосаде никого не бывает, никто не мешает, нет шума…).
– Правильно.
В зоосаде никого не бывает. Рисовать удобно. Никто через плечо не заглядывает, не расспрашивает. Хорошо!
– Если он в зоосаде, то кого он может рисовать? Каких животных? Ваши предположения (версии).
Рисую я оленя марала, Серёжку.
Включая даже такие короткие сюжеты в свою работу на любом художественном, научном тексте, возможно добиться удивительных результатов. Дети учатся очень внимательно читать текст, и даже увлекаются чтением, что является нашей конечной целью.
Развитие умения находить скрытую информацию в тексте делает успешным выполнение заданий ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, направленных на межпредметную интеграцию. Как сказал великий русский педагог, писатель К. Д. Ушинский: «Читать – это еще ничего не значит; что и как понимать читаемое – вот в чем главное дело» [4].
В заключение развитие читательской компетенции у младших школьников – это многогранный процесс, требующий комплексного подхода. Важно создать благоприятные условия для чтения, формировать технику чтения, развивать понимание прочитанного, использовать разнообразные методы и приемы, а также активно вовлекать в этот процесс учителей и родителей. Только в этом случае можно добиться того, что чтение станет для ребенка не просто обязанностью, а увлекательным и познавательным занятием.
