Введение
Эффективным способом формирования навыков безопасного поведения на улицах города, особенно у детей дошкольного возраста является технология макетирования, позволяющая обсудить разнообразные моменты социального окружения детей и различных дорожных ситуаций. Уникальность технологии в том, что в ее основе лежит принцип создания модели, позволяющей наглядным сделать скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов. Наглядные модели наиболее применимы в дошкольном возрасте, ребенку легче представить предмет, выявить отношения между предметами и их связями, видя их зрительно, а зачастую и принимая участие в их создании.
Объекты и методы исследования
Внедрение в развивающую предметно-пространственную среду макетирования позволяет детям наглядно построить любую дорожную ситуацию, проиграть все возможные варианты решения проблемной ситуации, наглядно их проанализировать и совместно найти правильное решение. В образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста применяла такие виды макетов, как макеты - модели и макеты - карты.
Макеты-модели – это уменьшенные целостные объекты, направляющие воображение ребенка в основном на события, происходящие внутри этих объектов на небольшой плоскости, с закрепленным на ней устойчивым сооружениями – зданиями.
Макеты-карты – это плоскости с планом – схемой и объектами – маркерами пространства, отображающие определенную территорию, направляют ребенка на развертывание сюжетных событий, вокруг оформляющих эту территорию объектов.
В работе с дошкольниками использовала напольные макеты, настольные, подиумные и настенные макеты в виде объемных предметных картин с передним предметным планом.
Основой макетирования является «Универсальный» макет, обозначающий границы игрового пространства, в рамках которого осуществляется «сборка» игровых замыслов в общем сюжетном движении.
Универсальный макет – это всего лишь знак, «наводящий» детей на возможную воображаемую ситуацию, объединяющий участников совместной игры, очерчивая границы игрового пространства, в рамках которого осуществляется «сборка» игровых замыслов в общем сюжетном движении. Универсальные макеты служат основой для организации сюжетной игры дошкольников с мелкими игрушками, представляющий собой небольшую плоскость с закрепленными на ней устойчивыми сооружениями: дома, дорога, тротуар, светофор, добавлением служат наборы дорожных знаков, тематические фигурки-персонажи и предметы, обозначающие действия-события, мелкий транспорт – автомобили, самолеты, наборы мелких фигурок – персонажей – семья, сказочные персонажи, антураж (деревья, цветы), которые можно изготовить из пластилина или глины, из бумаги или картона, природного или бросового материала.
Для дополнения макетов постройками используют соответствующие возрасту виды конструкторов (строительные наборы, блочный, магнитный).
В процессе игр с универсальными макетами развивается творческая инициатива детей, возникают разнообразные игровые замыслы. Они меняются, дополняются предметами, могут соединяться два или три макета, например «Улица города», «Дорожное движение».
Такая последовательная работа позволяет развивать возрастную логичность в детских суждениях, и направленность таких суждений в изучении правил безопасного дорожного поведения ребенком.
Использование технологии макетирования в работе по формированию элементарных представлений безопасного поведения на улицах города у детей дошкольного возраста возможно уже во второй младшей группе.
Так дети 3-4 лет активно включаются в дидактические игры на универсальном макете «Улицы города», «Пешеходный переход», посредством которых знакомила воспитанников с понятиями «дорога и тротуар», «светофор, сигналы светофора», с понятиями «Транспорт», «Пассажир», «Пешеход».
С детьми среднего дошкольного возраста с целью освоения элементарных правил поведения на дороге водителей, пассажиров и пешеходов используются предметные макеты светофора и дорожных знаков «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!», «Место остановки автобуса», которые дети включают в игру на универсальным макете, создавая необходимую дорожную ситуацию. На данном этапе дети начинают осознанно воспринимать элементарные правила, знакомятся с понятием «дорожные знаки и их виды» с опорой на реальные предметы и макеты.
В совместной игровой деятельности на макете «Мой город» в процессе дидактических и сюжетно-ролевых игр используется продуктивная деятельность лепка: «Веселый светофор», «Постовой», где дети включали в игру на макете героев, сделанных из пластилина своими руками, что способствовало активизации интереса к изучению правил дорожного движения и эмоциональному восприятию ситуации, сопереживанию за своего героя.
В ходе продуктивной деятельности «Сигналы светофора» дети совместно с родителями изготавливали макет светофора, используя круги трех цветов: красный, желтый, зеленый. Дети учились размещать их на макете светофора в правильном порядке, и сопоставлять сигналы светофора с соответствующей дорожной ситуацией, изображенной на заранее подготовленных картинках.
Универсальный макет активно используется во время индивидуальной и самостоятельной деятельности с дошкольниками. В игре дошкольники предлагают дополнить макет дополнительными моделями зданий, транспорта, дорожных знаков,
Макеты-карты представляют собой плоскости с обозначенными на них местами для расположения возможных объектов и несколькими ключевыми объектами – маркерами пространства.
С помощью макетов-карт дети усваивают роли водителей и пешеходов на дороге, знакомятся с дорожными знаками и их назначением, с видами специального транспорта, с устройством перекрестков на улицах и дорогах. Узнают о действиях регулировщика на дороге и его значимости в организации безопасного движения. В организацию игр с макетами – картами в ситуационно-имитационное моделирование на макете включена творческая деятельность детей.
В старшем дошкольном возрасте используются макеты – карты с целью систематизации представлений детей о более сложных понятиях: устройстве улицы, дорожном движении, дорожных знаках (предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные), необходимости соблюдать правила дорожного движения, о культуре поведения на улице и в общественном транспорте, о работе ГИБДД. В образовательную деятельность с детьми старшей группы вводится новая форма сюжетной игры – режиссёрская – с мелкими игрушками, где ребёнок развёртывает события с персонажами-игрушками, отождествляя себя с ними или дистанцируясь, выполняя одну или несколько ролей. Увеличено количество предметов, которые используются в играх на макете, расширены правила и игровые действия.
С детьми старшего дошкольного возраста с целью определения понятия «безопасный маршрут», использовались макеты – карты, посредством которых дети разыграли ситуацию с участием героев из любимых мультфильмов и сказок. Детям предлагалось помочь Крокодилу Гене выбрать безопасный маршрут. Дети руководствуются в игре разработанными схемами, алгоритмами действий, самостоятельно организовывали игровое пространство и свою деятельность.
Технологию макетирования, для решения простых проблемных дорожных ситуаций можно активно использовать в режимных моментах, в обсуждении вопросов: «Как проехать на велосипеде через перекресток?», «Машинам – дорогу, пешеходам – тротуары», «Если на дороге отсутствует тротуар», «Как быть, если не работает светофор?»
Во время ситуативных разговоров и бесед, отгадывания загадок, чтения литературных произведений, творческой деятельности «придумай сказку» можно использовать технологию макетирования. С опорой на макет воспитанники придумывают свои сюжеты в игре, что говорит о формировании воображения, памяти, а также творческого подхода при изучении правил дорожного движения.
В досуговой деятельности с использованием напольного макетирования организуются сюжетно – ролевые игры, в ходе которых дошкольники отрабатывают навыки движения по тротуару и через пешеходный переход, изучают важные правила: нельзя играть на дороге, передвигаться нужно только по тротуару, а переходить дорогу в строго обозначенном месте – через пешеходный переход.
На родительских собраниях, путем распространения буклетов, размещения информационных материалов в родительских чатах, официальном сайте дошкольного учреждения детально знакомила родителей воспитанников с технологией макетирования и условиями ее использования в работе с дошкольниками в домашних условиях.
Привлекаем родителей к реализации семейных образовательных проектов, к участию в совместных творческих мастерских. Дети совместно с родителями разрабатывали символы и знаки для размещения на универсальном макете, создавали простейшие макеты и схемы в домашних условиях.
Эффективными в работе с родителями, направленной на формирование у детей навыков безопасного поведения на улицах города, стали совместные праздники, развлечения, встречи с сотрудниками ГАИ.
Заключение
В результате использования в образовательной деятельности с дошкольниками технологии игрового моделирования у воспитанников повысился уровень усвоения элементарных представлений о правилах безопасного поведения на дорогах, повысился познавательный интерес, способность анализировать, моделировать дорожные ситуации, осознанно управлять своим поведением и планировать свои действия в дорожно-транспортной среде. Родители стали активнее включаться в образовательную деятельность, направленную на формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах города.
.png&w=640&q=75)
