Современный этап развития российского общества характеризуется системным поиском подходов к гражданскому воспитанию подрастающего поколения, основанных на укреплении традиционных ценностей. Педагогическая практика демонстрирует переход от информационных методов патриотического воспитания к практико-ориентированным моделям социализации молодёжи. В этом контексте особую значимость приобретает деятельность Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи «Движение Первых», созданного в соответствии с Федеральным законом от 14 июля 2022 г. № 261-ФЗ «О российском движении детей и молодёжи».
Актуальность исследования обусловлена необходимостью научного осмысления социализирующего потенциала нового детско-юношеского объединения, которое за короткий срок стало масштабной воспитательной платформой, объединяющей миллионы школьников по всей стране. Цель статьи — проанализировать «Движение Первых» как фактор социализации современного школьника, выявить механизмы и условия эффективности его воспитательного воздействия [1].
Социализация представляет собой процесс усвоения индивидом социального опыта, ценностей и норм, позволяющий ему функционировать в обществе. В отечественной педагогике проблема социализации традиционно связывается с деятельностным подходом, согласно которому личность формируется и развивается в процессе активного взаимодействия с социальной средой. А.Н. Леонтьев подчёркивал, что деятельность выступает основой становления сознания и личности.
Детские и подростково-юношеские общественные объединения рассматриваются как специфический институт социализации, обладающий значительным воспитательным потенциалом. А.В. Мудрик, С.Б. Серякова и Н.В. Тамарская отмечают, что подобные объединения создают особую среду, в которой подросток получает опыт социально значимой деятельности, учится взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, формирует гражданскую идентичность [2].
Особенность современного этапа заключается в том, что социализация школьников протекает в условиях цифровизации, требующей интеграции онлайн- и офлайн-форматов взаимодействия. М.В. Воропаев и А.В. Мудрик вводят понятие «Социализация 2.5», отражающее переходный характер современной интернет-среды, в которой «Движение Первых» выступает наиболее заметным примером движения, где теснейшим образом взаимосвязаны цифровая и «живая», человеческая составляющие.
«Движение Первых» позиционируется как пространство для диалога детей, родителей, педагогов и наставников, где участники могут реализовывать свои идеи и получать доступ к проектам для детей из разных регионов страны. Официальный сайт движения характеризует его как сообщество, объединяющее детей и молодёжь по интересам, развивающее лидерские качества, творческий потенциал и формирующее активную гражданскую позицию.
А.А. Абдулов рассматривает «Движение Первых» как инновационный компонент процесса социального воспитания в образовательных организациях, подчёркивая его интегративный характер по отношению к существующей системе воспитательной работы школы. А.В. Орлов обосновывает статус движения как социального института воспитания подрастающего поколения, что предполагает наличие устойчивых норм, ценностей и ролей, обеспечивающих воспроизводство социального опыта.
Структурной единицей движения выступают первичные отделения, создаваемые на базе образовательных организаций. Именно на этом уровне происходит непосредственное включение школьников в социально значимую деятельность. В.В. Ткаченко разработала модель социализации старшеклассников в условиях взаимодействия школы и первичного отделения, основанную на механизме многоуровневых связей, объединяющем Центр детских инициатив, школьную и внешнюю социальную среду [3].
Анализ научных публикаций и методических материалов позволяет выделить несколько ключевых механизмов, посредством которых «Движение Первых» осуществляет социализирующее воздействие на школьников.
Проектная деятельность выступает ведущей формой активности участников движения. А.А. Столярова отмечает, что включение школьников в проекты движения способствует раскрытию их интересов и способностей, развитию коммуникативных качеств, ответственности, гражданской позиции и готовности участвовать в общественно значимой деятельности. Проектный формат предполагает постановку цели, планирование, распределение ролей, командное взаимодействие и оценку результата, что моделирует реальные социальные отношения.
Наставничество представляет собой механизм трансляции социального опыта от старших к младшим. Н.Н. Зимнюкова и В.С. Пономарёва анализируют форматы наставнической деятельности в «Движении Первых», подчёркивая их роль в формировании системы разновозрастного взаимодействия. Проект «Каждый Первый – наставник» направлен на создание условий для успешной социализации и самоопределения учащихся посредством наставнической деятельности опытных специалистов и общественных деятелей.
Волонтёрство и добровольчество занимают особое место в структуре деятельности движения. Исследование Л.А. Млкеян, Л.С. Рычковой и О.Б. Коневой, проведённое на выборке участников «Движения Первых» в Челябинской области, показало, что именно в направлении «волонтёрство и благотворительность» зафиксирован наиболее высокий уровень жизнеспособности молодёжи, включая показатели адаптивности, саморазвития и осмысленности жизни [4].
В работе В.В. Ткаченко зафиксирован рост числа респондентов со средним и высоким уровнями гражданско-патриотической позиции, коммуникативных и организаторских способностей, а также повышение степени социальной активности старшеклассников. Автор подчёркивает, что предложенная модель способствует становлению субъектной позиции обучающихся и осознанному проявлению ими личной инициативы.
Исследование, проведённое на базе школы № 26 г. Благовещенска, выявило статистически значимые различия (по t-критерию Стьюдента, p < 0,05) в уровне эмпатии между участниками «Движения Первых» (63,8 балла) и учащимися, не вовлечёнными в движение (60,4 балла). Наибольшая разница зафиксирована по шкале «эмпатия к пожилым людям» (12,0 против 10,7). Методика измерения альтруистических установок также выявила значимые различия (p = 0,003): участники движения продемонстрировали более высокий уровень альтруизма (63,5 балла против 60,9).
Данные, полученные в Челябинской области, свидетельствуют о дифференцированном влиянии различных направлений деятельности на жизнеспособность молодёжи. Участники направления «волонтёрство и благотворительность» показали более высокие показатели адаптивности, саморазвития и осмысленности жизни, тогда как представители направлений «спорт», «культура и искусство» — более высокие способности к саморегуляции.
Проведённый анализ позволяет сделать следующие выводы.
Во-первых, «Движение Первых» представляет собой качественно новый институт социализации, интегрирующий традиционные педагогические механизмы с современными цифровыми форматами взаимодействия. Деятельностная основа движения обеспечивает практическое освоение школьниками социальных ролей и норм, что соответствует теоретическим положениям о роли деятельности в становлении личности.
Во-вторых, социализирующее воздействие движения реализуется через систему взаимосвязанных механизмов: проектную деятельность, наставничество, волонтёрство и практики деятельностного патриотизма. Каждый из этих механизмов вносит специфический вклад в развитие личности: проектная деятельность формирует организационные и коммуникативные навыки, наставничество обеспечивает трансляцию социального опыта, волонтёрство развивает эмпатию и альтруистические установки, патриотическое воспитание укрепляет гражданскую идентичность.
В-третьих, эмпирические исследования подтверждают статистически значимые различия в показателях социализированности между участниками «Движения Первых» и их сверстниками, не вовлечёнными в деятельность объединения. Это касается уровня эмпатии, альтруизма, гражданско-патриотической позиции, коммуникативных и организаторских способностей.
Таким образом, «Движение Первых» выступает действенным фактором социализации современного школьника, создавая условия для становления субъектной позиции обучающихся, развития их социальной активности и осознанного проявления личной инициативы. Дальнейшее научное осмысление феномена должно быть направлено на изучение долгосрочных эффектов участия в движении, а также на выявление оптимальных условий взаимодействия первичных отделений с образовательными организациями.
.png&w=640&q=75)
