Духовно-нравственное воспитание в процессе художественно-эстетического развития детей через различные виды творческой деятельности

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который определяет приоритеты духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста, в том числе по следующим направлениям:

• К духовным и нравственным традициям и ценностям своего народа;
• Художественное и эстетическое развитие детей;
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
• Сотрудничество между детскими садами, семьями и религиозными организациями.

Рассмотрим два аспекта: художественно-эстетическое развитие и духовно-нравственное развитие.

В процессе духовно-нравственного воспитания углубляется и расширяется понимание детьми членов семьи; они приобретают навыки дружеского общения со сверстниками; они приобретают знания о своем непосредственном окружении (семья, двор, улица, город) и более широком окружении (регион, страна). Развивая у детей интерес к своим корням, истории, культуре и повседневной жизни, мы защищаем наследие нашего народа. Необходимо развивать личность детей через приобщение к духовным ценностям и участие в творческой деятельности. Глубокое эстетическое чувство и способность воспринимать красоту в окружающей действительности и искусстве являются важными условиями духовной жизни человека. Для того чтобы ребенок вырос добрым, отзывчивым, сострадательным, способным творить добро, сострадать другим, радоваться и смеяться, мы, взрослые, должны окружить его любовью и красотой. Искусство – живопись, драматургия, музыка и литература – является неисчерпаемым источником этой красоты. Искусство – незаменимое средство формирования духовного мира детей. Это пробуждает эмоциональный и творческий потенциал дошкольников. Это искусство, способное пробудить в детях чувства, воображение и фантазии.

Для изучения этой темы с детьми из средней группы был разработан проект «Символы России». Это духовно-нравственное воспитательное мероприятие, проводимое совместно педагогами, детьми и родителями. Цель состоит в том, чтобы с помощью символов нашей страны познакомить дошкольников с историей нашей страны и создать условия для воспитания патриотизма и духовно-нравственных чувств дошкольников. Пусть родители участвуют в воспитании у детей гордости за свою Родину, интереса и уважения к ее истории, бережного отношения к традициям своего народа. Поощрять интерес к декоративно-прикладным произведениям народного творчества.

«Русский народ не может потерять свой моральный авторитет в других странах – это авторитет, правильно приобретенный благодаря русскому искусству и литературе. Мы не должны забывать о нашем культурном прошлом...» (Д. С. Лихачев).

Произведения народного декора и прикладного искусства наиболее выразительны для детей. Народное творчество несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в победу красоты, добра и справедливости. Это позволяет нашим детям «чувствовать себя частью русского народа и гордиться своей страной, которая богата славными традициями». Именно в мире вещей воплощается духовная жизнь людей, их понимание окружающего мира – красоты, природы и людей. Народные мастера не копировали природу буквально, а раскрашивали реальность с помощью воображения, в результате чего получались уникальные образы. Именно так создаются удивительно красивые росписи на предметах быта (Гжель, филимоновская роспись, городецкая роспись и хохлома); узоры кружева и вышивки; замысловатые деревянные и глиняные игрушки.

На следующих курсах дети знакомятся с разнообразием народного декоративно–прикладного искусства: эпликация – «Украшение кокошника городецкой росписью»; живопись – «Роспись балалайки гжелью»; «Филимоновские валенки»; «самовар, украшенный хохломой»; «Хохломская ложка»; «Семеновская матрешка»; живопись – «Береза под моим окном», «Береза – символ моей родины», «Ромашковое поле» (рисование пальцами); скульптура – «Медведь – символ России»; и бумажная композиция – «Гармошка».

Создавая произведения народного декора и прикладного искусства, дети на собственном опыте приобретают навыки творческого преображения, воплощая свои впечатления в картинах или наклейках. Были развиты внимание, память, воображение и способность находить и осваивать графические выражения. Чем разнообразнее будут навыки рисования у детей, тем активнее будет их художественное творчество. Но самое главное – изучать и создавать произведения декоративно-прикладного искусства, знакомить детей с высшими человеческими идеалами, культурным наследием и искусством, воспитывать детские души.

Совместно с родителями и детьми был создан мини-музей под названием «Русские символы» с использованием методов музейного обучения. Мини-музеи – это часть развивающей среды, и их цель – вовлечь детей в различные мероприятия и обмены опытом, а также повлиять на их эмоциональную сферу. В обычном музее ребенок – всего лишь пассивный наблюдатель, а здесь он соавтор и создатель выставки. Не только сами дети, но и их родители. На протяжении всего проекта родители являются непосредственными участниками и помощниками: они собирают материалы, готовят учебные пособия, выступают в качестве спонсоров, готовят детей к показу музейных экспонатов, связанных с тематикой проекта, и работают с детьми над изготовлением символов ручной работы.

Предметы, знакомые с русской символикой, представляют собой богатый материал для развития речи детей. Кругозор детей значительно расширился, улучшились их память, концентрация внимания и мышление.