Политические рамки, практические пути и уроки патриотического воспитания в России

1. Введение

В связи с усилением внимания государства к идеологическому и политическому образованию в системе высшего образования Китая концепция «идеологического и политического воспитания в рамках учебных курсов» постепенно внедряется в преподавание различных дисциплин, особенно иностранных языков. Под ней понимается включение элементов идеологического и политического воспитания – теоретических знаний, ценностных ориентиров и духовных устремлений – в содержание учебных дисциплин для ненавязчивого влияния на мировоззрение, поведение и манеры студентов [1, с. 55]. С 2016 года Министерство образования КНР требует включать патриотическое воспитание в учебные программы, укрепляя национальную идентичность и социальную ответственность студентов. В курсах иностранных языков это означает не только развитие языковых навыков, но и укрепление национального самосознания и культурной идентичности [2, с. 57]. Однако в китайских высших профессиональных учебных заведениях патриотическое воспитание в рамках курсов иностранного языка всё ещё находится на стадии поиска, а пути его реализации недостаточно систематизированы. В этих условиях изучение российского опыта имеет важное значение.

В России патриотическому воспитанию также уделяется большое внимание. После распада СССР и социальных преобразований чувство национальной идентичности у молодёжи постепенно снижалось, что создавало угрозу государственному и национальному духу [3, с. 221]. С приходом к власти В. Путина патриотическое воспитание в системе высшего образования значительно усилилось. В 2001 году была впервые принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы», которая обновляется каждые пять лет. В сфере высшего образования правительство способствует формированию у студентов национальной идентичности и социальной ответственности через включение патриотического воспитания в учебные программы, создание специальных центров, организацию памятных мероприятий, усиление военной подготовки и расширение общественных работ. Вузы поощряются к включению патриотических элементов в учебные программы, проведению лекций по истории и культуре, организации общественной практики.

2. Рамки политики патриотического воспитания в системе высшего образования России

Начиная с 2001 года в России постепенно формировалась систематизированная политика патриотического воспитания. Каждые пять лет принимается государственная программа, определяющая руководящие принципы, основные цели и пути реализации. Все версии программы ставят целью укрепление национальной идентичности и гордости, социальной сплочённости и национальной безопасности. Программа обеспечивает теоретическое обоснование на уровне макрополитики и задаёт направления для образовательной практики.

На уровне реализации образовательных программ содержание образования и структура учебных курсов остаются ключевыми элементами. Правительство требует от вузов органично интегрировать патриотическое воспитание в курсы истории, культуры, политики и других дисциплин. С одной стороны, вводятся специальные курсы и тематические лекции, систематически укрепляющие национальное самосознание студентов; с другой – патриотическое содержание внедряется в преподавание соответствующих дисциплин, формируя многоуровневую систему воспитания. В курсах истории и общественных наук преподаются история страны, подвиги героев и важные исторические события. Правительство также поощряет введение курсов военной подготовки, участие студентов в военных учениях и волонтёрской деятельности.

Помимо аудиторной работы, важную воспитательную роль играют внеклассные мероприятия: памятные церемонии, волонтёрство, военная подготовка, сотрудничество с общественными организациями и воинскими частями. В День Победы студенты участвуют в парадах, посещают мемориалы и тематические лекции, что позволяет им через иммерсивный опыт осознать ценность национальной истории; поощряются также общественные работы и волонтёрство.

Российские вузы активно сотрудничают с общественными и государственными учреждениями, особенно в военной сфере. Программа 2001 г. предусматривает взаимодействие с вооружёнными силами и общественными организациями в военной подготовке и оборонном образовании. Создаются базы военной подготовки, проводятся учения; государство поддерживает молодёжные организации типа «Наши», дающие студентам площадку для социальной практики и служащие носителем патриотического воспитания и мостом к разным социальным группам.

3. Пути реализации идеологической работы в учебных программах российских вузов

3.1. Идеологическое и политическое воспитание в рамках учебных занятий

В системе высшего образования России аудиторные занятия составляют основную сферу реализации патриотического воспитания. Путем систематического внедрения патриотических идей в содержание междисциплинарных учебных курсов российские вузы добились глубокой интеграции идеологического и политического воспитания с профессиональным обучением. Как показано в таблице, учебные курсы по разным дисциплинам имеют свои особенности в подходах к патриотическому воспитанию и акцентах в преподавании, что в полной мере демонстрирует многомерный механизм проникновения патриотического воспитания [4, с. 44-46].

Таблица

Направления и содержательные акценты патриотического воспитания в курсах гуманитарных и общественных наук российских вузов

Как видно из таблицы, патриотическое воспитание в российских вузах не опирается на один-единственный курс, а осуществляется посредством междисциплинарного взаимодействия, обеспечивающего органичное слияние системы знаний и системы ценностей. Такое слияние находит отражение не только в разработке содержания учебных курсов, но и пронизывает весь процесс составления учебных материалов, а его основная цель заключается в укреплении у студентов чувства национальной идентичности и национальной гордости. С момента прихода к власти В. Путина в систему учебных программ российских вузов был введен курс (модуль) «Основы российского государства», что стало одной из важнейших институциональных инноваций в современной системе высшего образования. Этот курс предназначен для студентов дневной и заочной форм обучения бакалавриата и специалитета и направлен на формирование у студентов гражданского сознания и патриотических ценностей, а также на систематическое освоение ими основных ценностных принципов российской цивилизации, её постоянных элементов и перспективных ценностных ориентиров её развития [5]. На примере физического факультета Московского государственного университета можно отметить, что помимо обязательных дисциплин, предусмотренных государственными образовательными стандартами, на факультете были введены такие факультативные курсы, как «Демократия и авторитаризм», «Государственное и местное управление в России» и «Россия в постсоветском пространстве: диалог и конфликты», что эффективно расширило кругозор молодых студентов в плане понимания истории Родины и внимания к актуальным событиям [6, с. 111].

3.2. Идеологическое воспитание в рамках учебных программ во внеучебной деятельности

В системе патриотического воспитания российских вузов внеклассные мероприятия и социально-культурная практика составляют важный аспект воспитания, взаимодополняющий аудиторное обучение. Такие мероприятия обычно проводятся в свободное от занятий время и отличаются тем, что участие в них не является обязательным, а носит полностью добровольный характер. Некоторые ученые отмечают, что передача патриотических идей в неформальной обстановке без принуждения позволяет ценностям по-настоящему укорениться в душах студентов гораздо эффективнее, чем жесткие требования «усилить», «улучшить» или «развить» [7, с. 5]. В результате экспериментов российских вузов в сфере внеучебных мероприятий сформировались следующие семь характерных практических направлений:

1. Военно-патриотическое воспитание и сотрудничество в сфере обороны: накопленный в военных академиях и училищах России опыт военного образования систематически внедряется в обычные технические вузы. Вузы в полной мере используют свои научно-исследовательские преимущества и активно привлекают студентов к участию в проектах, связанных с оборонной промышленностью. Помогая студентам осознать внутреннюю связь между личным образованием и обороноспособностью страны, удается эффективно повысить их национальную гордость, чувство собственной значимости и ответственность за выполняемые обязанности.
2. Волонтерская деятельность и передача «живой истории»: вузы широко проводят волонтерские акции в поддержку ветеранов Великой Отечественной войны (особенно ветеранов технических родов войск или лиц, имеющих отношение к данному вузу). Благодаря личному межпоколенческому общению история перестает быть абстрактными словами из учебников. В процессе изучения истории развития военных технологий у студентов не только пробуждается стремление к приобретению профессиональных знаний, но и формируется глубокое осознание своей миссии как носителей исторического наследия.
3. Практика выполнения нормативов по программе «Готов к труду и обороне»: спортивные занятия рассматриваются как важная площадка для проявления личной силы и силы воли, способствующая повышению чувства собственной значимости у студентов. В российских вузах повсеместно внедряется система государственного физического воспитания «Всероссийская программа «Готов к труду и обороне» (ГТО), участники которой, достигшие установленных норм, могут получить золотые, серебряные и бронзовые медали, вручаемые государством. Посредством стандартизированных спортивных тестов вузы помогают студентам установить четкие цели в области физической подготовки, тесно увязывая повышение личной физической формы со стремлением внести вклад в развитие страны.
4. Творчество в области «красной» культуры и искусства: вузы воплощают в жизнь эмоциональное воспитание с помощью разнообразных художественных форм, таких как студенческие театры, вечера поэзии и конкурсы патриотических песен. Участвуя в творчестве, студенты испытывают эмоциональный отклик на важные положительные события в истории России, что позволяет им незаметно усвоить чувство национальной идентичности и достичь органичного единства эстетического опыта и формирования ценностей.
5. Молодёжные научные общества и стимулирование инноваций: посредством студенческих научных обществ, научных конференций, а также поддержки молодых изобретателей и инновационных идей вузы преобразуют патриотизм в движущую силу для построения страны, сильной в области науки и технологий. Правительство и вузы совместно стимулируют молодое поколение к участию в научных исследованиях, воспитывая стратегические кадры, которые станут опорой будущего развития страны.
6. Музейные технологии и проекты по сохранению исторической памяти: российские вузы уделяют большое внимание воспитательной функции «музейного образования». Студенты создают университетские музеи, участвуют в «поисковых отрядах» по историческим памятникам, общаются с выдающимися деятелями. Вузы помогают студентам познакомиться с подвигами выдающихся деятелей в области их специальности, запомнить научные достижения преподавателей, студентов и сотрудников, уделяют внимание увековечению их памяти. Это обеспечивает передачу духовного наследия от поколения к поколению.
7. Пропаганда во всех средствах массовой информации и укрепление позиций в общественном мнении: с помощью современных средств коммуникации, таких как местные и федеральные СМИ, а также университетское интернет-телевидение, осуществляется оперативное и подробное освещение хода реализации патриотических проектов. С помощью интернет-технологий создается информационная среда, соответствующая привычкам молодежи, что позволяет незаметно формировать мировоззрение и гражданскую позицию студентов.

4. Сравнительный анализ идеологического воспитания в курсах иностранных языков в китайских высших профессиональных учебных заведениях

Студенческие сообщества Китая и России обладают сильной групповой сплочённостью, обусловленной постоянным взаимодействием и обменом. Однако в этих сообществах заложены и глубокие противоречия: у студентов ещё не полностью сформировалось психическое развитие, существует резкий контраст между широтой доступа к информации и недостатком опыта общественной жизни, что часто мешает формировать глубокое понимание сложных социально-политических явлений и приводит к поверхностным, эмоциональным критическим суждениям. Для студентов высших профессиональных учебных заведений знакомство с иностранным языком и культурой неизбежно стимулирует сравнение и осмысление китайской и зарубежной культур. В этих условиях важной задачей становится правильное проведение идеологического и политического воспитания в процессе преподавания иностранного языка, обеспечивающее органичное единство ценностного ориентирования и языкового образования.

Как в случае с патриотическим воспитанием в российских вузах, так и в случае с идеологической и политической работой в рамках курсов иностранных языков в китайских университетах центральное место отводится образцовой роли и лидерству преподавателей. Вэнь Цюфан (2021) определяет идеологическое и политическое воспитание в рамках курсов иностранных языков в вузах как процесс, в котором преподаватель иностранного языка играет ведущую роль и посредством содержания преподавания, организации учебного процесса, системы оценки, а также своих высказываний и поведения органично интегрирует концепцию воспитания добродетели и формирования личности [8, с. 47]. Это определение подчёркивает ведущую роль преподавателей иностранных языков и необходимость органичного сочетания идеологического воспитания и преподавания иностранного языка, а не простого наложения. А. С. Чухров (2021) также уделяет большое внимание образцовой роли преподавателя, отмечая, что, если преподаватель искренне любит Родину, его собственная духовная сила намного превосходит любые педагогические и технические средства. Образ преподавателя часто становится объектом сознательного подражания, а его слова и поступки пробуждают у студентов любовь к профессиональной деятельности. Под влиянием такого преподавателя студенты также вырастут настоящими патриотами [7, с. 13].

В последние годы Министерство образования КНР заявляет о необходимости интеграции идеологического и политического воспитания во все учебные курсы, причём курсы иностранных языков играют особенно важную роль. Однако на практике интеграция сталкивается с трудностями. В курсах иностранных языков в китайских высших профессиональных учебных заведениях преподавание идеологического воспитания зачастую уделяет чрезмерное внимание абстрактным разъяснениям нравственного воспитания, при этом отсутствуют практические подходы, тесно связанные с содержанием профессиональных курсов и реальными ситуациями применения [9, с. 108]. Основная сложность – «как объединить профессиональные знания и идеологическое и политическое воспитание», поскольку преподавание профессиональных знаний ориентировано на поиск «истины», тогда как идеологическое воспитание требует единства «истины, добра и красоты» [1, с. 57]. В сравнении с этим Россия накопила богатый опыт в области политики и практики патриотического воспитания, который заслуживает систематического обобщения и использования.

На основе анализа российского опыта и с учётом текущего состояния идеологического и политического воспитания в курсах иностранных языков высших профессиональных учебных заведений Китая предлагаются следующие соображения.

Во-первых, усилить стратегическое планирование и усовершенствовать механизмы политической поддержки. В России патриотическое воспитание возведено в ранг государственной воли и закреплено на законодательном и политическом уровне, что обеспечивает непрерывное продвижение практики. Китаю следует совершенствовать правовые нормы и политику в области идеологической и политической работы в рамках курсов иностранных языков, разрабатывать долгосрочные образовательные планы, чётко определять распределение обязанностей между органами власти и учебными заведениями. Органы управления образованием должны выпустить специальные руководящие указания, включить идеологическое воспитание в программы подготовки кадров и стандарты курсов, создать руководящие группы на уровне учебного заведения и факультета, сформировать механизм единого руководства парткома, совместного управления партийными и административными органами и скоординированного взаимодействия подразделений. Необходим научно обоснованный механизм надзора и оценки, включение результатов внедрения в систему оценки качества работы вузов.

Во-вторых, обогатить содержание образования и внедрять инновационные методы преподавания. В России патриотическое воспитание уделяет внимание органичному сочетанию истории, культуры, военного дела и реализуется через аудиторные занятия, общественную практику и СМИ. В китайских профессиональных вузах целесообразно включить в учебное содержание больше современных элементов и символов китайской культуры, тщательно изучить ресурсы идеологического воспитания в учебниках по иностранным языкам, органично интегрировать основные ценности социализма, лучшие традиции китайской культуры, дух мастерства и профессиональную этику. В учебниках увеличить долю материалов, отражающих достижения Китая в развитии, научно-технические инновации и традиционную культуру. В методах обучения использовать современные информационные технологии, гибридную модель онлайн- и офлайн-форматов, ситуационное обучение, обучение на примерах, задачно-ориентированное обучение. Посредством выступлений на иностранном языке, постановок, межкультурных сравнений усилить актуальность и эффективность идеологического воспитания.

В-третьих, задействовать роль молодёжных организаций и расширять площадки образовательной практики. В России благодаря молодёжным организациям и волонтёрству патриотическое воспитание выходит за пределы учебных заведений, формируя структуру участия всего общества. В Китае следует усилить руководство и поддержку студенческих организаций, поощрять проведение практических мероприятий по теме идеологического воспитания в рамках курсов иностранных языков. Опираясь на студенческие партийные и комсомольские организации, студенческие советы и кружки, проводить мероприятия под лозунгом «Рассказывать истории о Китае на иностранном языке», организовывать волонтёрские программы международного обмена, языковые услуги в местных сообществах и практическую деятельность по распространению культуры. Создание практических баз внутри и вне вуза позволит студентам применять иностранный язык для распространения китайской культуры и углублять понимание национальной идентичности. Следует укреплять сотрудничество вузов и предприятий, приглашать наставников из предприятий к участию в формировании идеологического содержания курсов, интегрировать профессиональную этику и дух мастерства в преподавание иностранного языка по специальности.

В-четвёртых, уделять внимание рациональному патриотическому воспитанию и формированию открытого и толерантного международного мировоззрения. Россия, подчёркивая важность патриотизма, уделяет внимание воспитанию духа рационального патриотизма, стремясь избежать слепой ксенофобии. Идеологическая работа в рамках курсов иностранных языков в китайских вузах должна направлять студентов на формирование правильного взгляда на государство и нацию: любить Родину и уважать выдающиеся культурные достижения всех стран мира. Учитывая особенности студентов профессиональных вузов, чьё мировоззрение ещё недостаточно зрелое и которые легко подвержены влиянию иностранной культуры, следует усиливать образование на основе сравнения китайской и зарубежной культур, помогать объективно осознавать культурные различия, укреплять культурную и институциональную уверенность. Посредством изучения иностранных языков развивать международное мировоззрение и навыки межкультурного общения, чтобы студенты могли с открытым и толерантным отношением участвовать в международном обмене, доносить голос Китая и усваивать лучшие культурные достижения разных стран. Одновременно развивать критическое мышление, чтобы рационально подходить к международным делам и избегать слепого преклонения перед Западом или крайних националистических тенденций.

5. Заключение

В сфере высшего образования России накоплен достаточно богатый опыт в области патриотического воспитания, касающийся разработки политики, путей реализации и механизмов обеспечения. Практическая модель, основанная на руководстве государственной волей, подкреплённая системным планированием и опирающаяся на разнообразные подходы, служит полезным примером для укрепления и совершенствования патриотического воспитания в нашей стране в новых условиях. В то же время в процессе развития патриотического воспитания в России выявились и некоторые проблемы, такие как тенденции к национальному узкомыслию, относительная отсталость теоретических исследований, неравномерность регионального развития и т. д. Эти уроки также имеют важное предупреждающее значение для дальнейшего продвижения патриотического воспитания в нашей стране [10, с. 3].

 В условиях углубляющейся глобализации патриотическое воспитание становится всё более сложной задачей. Китайским вузам необходимо выполнять требования Министерства образования о включении идеологического и политического воспитания в учебные программы, переходя от продвижения концепции к её системному внедрению. В курсах иностранных языков следует органично соединять патриотическое воспитание с содержанием дисциплин, усиливая практический и эмоциональный подходы, чтобы у студентов естественно формировались национальная идентичность и культурная уверенность. Для этого нужны политические гарантии, обновление содержания, оптимизация методов и расширение площадок – так строится новая модель воспитания, охватывающая всех учащихся, весь процесс обучения и все аспекты. Опираясь на национальные условия Китая и диалектически используя полезный опыт России, важно искать пути идеологического воспитания в курсах иностранных языков, отвечающие требованиям времени и особенностям профессионально-технического образования. Только так можно воспитать молодёжь новой эпохи с твёрдыми патриотическими чувствами, рациональным мировоззрением и высокой социальной ответственностью и содействовать великому возрождению китайской нации.

Данное исследование выполнено при финансовой поддержке проекта третьей очереди Института экономического и социального развития Шэньчжэньского профессионально-технического университета, номер проекта: 6025310002Q.