Современные практики стимулирования профессиональной деятельности учителей физической культуры общеобразовательной организации

Мотивация и стимулирование труда работника являются сложными и комплексными понятиями, включающими в себя целую совокупность различных составляющих. Мотивация актуальная для всех работников без исключения. Однако в отношении педагогов, в том числе учителей физической культуры, вопросы стимулирования профессиональной деятельности имеют особое значение, что обусловлено такими факторами, как:

• связь с качество обучения и безопасностью / здоровьем обучающихся, от того, как замотивирован учитель физической культуры зависит не только интерес учащихся к предмету, но и приверженность к спорту и физической активности в целом, что оказывает непосредственное влияние на здоровье;
• особенности самой деятельности и риски выгорания, поскольку деятельность учителя физической культуры сопряжена как с эмоциональными, так и физическими перегрузками, что повышает степень вероятности профессионального выгорания и снижения как эффективности, так и результативности;
• наличие несоответствия между мотивацией и удовлетворенностью трудом, когда педагог все еще заинтересован в своей деятельности, но уже не получает от нее удовлетворения.

Все это говорит о необходимости поиска тех приемов, инструментов и практик, которые бы наиболее эффективно оказывали бы влияние на стимулирование профессиональной деятельности учителя физической культуры, что и определяет актуальность настоящего исследования.

Цель исследования – выделить наиболее эффективные современные практики стимулирования профессиональной деятельности учителей физической культуры и спорта образовательной организации.

В контексте стимулирования профессиональной деятельности важное значение имеет создание условий для профессионального роста педагога. А. Я. Кибанов отмечает, что одним из мотивирующих факторов современного человека является карьерный и профессиональный рост [5]. Педагоги в данном случае не являются исключением. Более того, с учетом современных тенденций, профессиональный рост является для учителя физической культуры одним из основных факторов реализации в профессии.

На сегодняшний день существует множество способов сформировать условия для профессионального роста, рассмотрим наиболее современные и перспективные:

• Курсы повышения квалификации. Речь идет не о традиционных курсах, которые также имеют свою эффективность, но не входят в предмет настоящего исследования, а о современных, обусловленных развитием цифровых и информационных технологий. Образовательная организация может организовать или присоединиться к различным тематическим профессиональным вебинарам, где учитель физической культуры сможет не только узнать о современных педагогических технологиях, но и поделиться собственным опытом, что повысит так же уровень его значимости в профессии, что само по себе является стимулирующим фактором. Это могут быть интерактивные мероприятия, на которых можно ознакомиться с наиболее современными педагогическими технологиями, в том числе, с иностранными педагогами. Тематика может быть различной, начиная от использования различных цифровых технологий до особенностей взаимодействия с детьми, имеющими те или иные особенности. Все это позволит повысить уровень профессиональных компетенций учителя физической культуры, стимулировать его к дальнейшему профессиональному развитию [2, с. 22-28].
• Обмен опытом. В данном случае речь идет об участи в различных профессиональных сообществах, онлайн-площадках, причем не обязательно созданных именно для педагогов. В контексте профессионального роста учителя физической культуры интересным может быть взаимодействие с профессиональными спортсменами и тренерами, по вопросам новых тенденций в тренировках, медицинскими работниками по вопросам уровня физических нагрузок или особенностей современных детей. Интересным представляется участие в мастер-классах фитнес-тренеров, когда учитель физической культуры получает информацию о новых техниках и нагрузках в спорте как для учащихся, так и для собственного физического развития. Такой обмен опытом позволит расширить сферу профессиональных представлений учителя физической культуры, повысит его собственную заинтересованность в спорте, что благотворно скажется на его влиянии на учащихся, создаст условия для дальнейшего совершенствования в профессиональной сфере, что в итоге послужит стимулом не только оставаться в профессии, но развиваться в ней дальше [3, с. 4071-4082].
• Различные варианты дистанционного обучения. Данный способ удобен тем, что не требует отрыва от рабочего места, что особенно важно для образовательной организации, поскольку отсутствие учителя в течение учебного года негативно сказывается на результатах учащихся. Педагог может выбрать время, тематику, площадку для обучения, удобный для себя режим. Помимо полученных знаний дистанционное обучение предполагает проведение итоговой аттестации с получением соответствующего свидетельства, которое может служить основанием для различных стимулирующих дополнительных выплат, что также может выступать в качестве мотиватора к профессиональному росту.

Согласимся с Г. А. Волковой в том, что на стимулирование профессиональной деятельности учителя физической культуры оказывает не только профессиональный рост, но и другие мотивирующие факторы [4, с. 11-14]. Как известно, стимулы могут носить материальный и нематериальный характер. В отношении учителя физической культуры применимы и те, и другие.

Вопрос материального вознаграждения как инструмента стимулирования профессиональной деятельности учителя физической культуры является наиболее проблемным. До сих пор в стране не выработана система достойной оплаты труда педагогов. Решение данной проблемы должно быть комплексным и многоуровневым (на федеральном, региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации). На уровне образовательной организации могут быть предприняты меры по разработке мер стимулирующего характера. Если на базовую часть оплаты труда образовательная организация не может оказать влияния, то разработать различные меры мотивирующего характера может.

Прежде всего, необходимы четкие критерии, в соответствии с которыми осуществляется премирование педагогов. Учитель должен понимать за какие заслуги и в каком размере будет стимулирующая выплата. Такое знание будет способствовать развитию трудовой активности, формированию заинтересованности. В. Н. Аверкин предлагает разработать систему надбавок и доплат для учителей физической культуры за достижение определенных результатов, в частности, за класс с высоким уровнем физической подготовленности учащихся по итогам тестирования [2, с. 202]. Считаем, в современных реалиях и государственной системе требований аналогичные надбавки могут быть применены и в случае получения учащимися высоких результатов в системе ГТО (например, доплаты за каждый золотой значок). В качестве мотивирующего материального фактора может быть также использовано премирование за достижение учащимися определенных результатов, например, за победу в тех или иных соревнованиях. Полагаем, такие меры стимулируют не только на получение результата, но и на развитие отдельных видов спорта в рамках общеобразовательной организации, что положительно скажется на здоровье и интересах учащихся.

Кроме того, удовлетворение данного мотива сопряжено с удовлетворением и другого – потребности в профессиональном признании, когда педагог получает удовлетворение (моральное и материальное) за получение того или иного результата, за признание данного результата со стороны коллег, администрации, родителей и учащихся.

В качестве примеров сочетания морального удовлетворения от собственного профессионального роста и получения за это материального вознаграждения можно привести: внедрение в деятельность образовательной организации спортивного проекта «Здоровый образ жизни в моей семье», когда педагог получает мотивацию за вовлечение в эту тему учащихся, а также их родителей, и стимулирующую выплату от руководства за реализацию проектной деятельности. Другой пример, учитель физической культуры организует занятия по определенному виду спорта, вовлекая учащихся не только в этот спорт, но и здоровый образ жизни в целом. Педагога, с одной стороны, мотивирует возможность систематизировать занятия и отслеживать рост навыков и возможностей учащихся, а, с другой стороны, получение денежного вознаграждения в рамках организации внеурочной деятельности.

Таким образом, современные практики стимулирования профессиональной деятельности учителя физической культуры могут сочетать в себе возможность удовлетворения сразу нескольких мотивирующих потребностей.

Важное значение в этом контексте имеет также удовлетворение и нематериальных мотивов. Помимо общепринятых способов признания профессионального мастерства в виде грамот и благодарностей, могут быть применены также и иные способы выделить достижения учителя физической культуры [4, с. 11-14]. Например, педагог может быть направлен на конкурс профессионального мастерства, причем для учителя физической культуры такой конкурс может включать как демонстрацию его физических возможностей, так и навыков как педагога. Учитель физической культуры может быть включен в состав жюри на соревнованиях. Причем администрация образовательной организации может рекомендовать его не только в рамках школьных спортивных мероприятий, но и общегородских, что повысит статус учителя и удовлетворит его потребности в профессиональном признании.

Важное значение для профессионального роста любого работника имеет психологический климат, который присутствует в коллективе [5]. Администрация образовательной организации должна формировать условия не только для осуществления образовательной деятельности, но и для комфортной деятельности учителей. Для учителя физической культуры взаимоотношения в коллективе имеют особое значение, поскольку общепринято считать, что физическая культура, хоть и входит в число обязательных предметов, не является «основным» предметом, в результате чего данному предмету, как и педагогам внимания уделяется значительно меньше, что в корне не верно. Учитель физической культуры должен не только чувствовать себя равноправным членом коллектива, но и понимать, что его работа, его достижения ценятся коллегами и руководством, а достижения и результаты его учеников признаются на общешкольном уровне.

Резюмируя все сказанное, можно отметить, что на сегодняшний день нет стандартных практик по стимулированию профессиональной деятельности учителя физической культуры. Для каждого специалиста должна быть выработана собственная система стимулирующих мероприятий, которая бы соответствовала как его ожиданиям, так и его внутренним мотивам. Необходимо сочетать удовлетворение материальных и нематериальных стимулов, что позволит создать наиболее эффективную систему мотивации. Нельзя забывать и о современных возможностях профессионального роста, про использование различных цифровых технологий, что позволит учителю физической культуры не только сформировать условия для профессионального развития, но и идти в ногу со временем.