Формирование и развитие географических понятий в курсе «Окружающий мир»

Знакомство с начальными географическими понятиями начинается еще в дошкольном возрасте. На начальной ступени образования на уроках «Окружающий мир» у детей начинает формироваться восприятие целостной картины мира, они знакомятся с географической картой, рельефом местности, климатом, многообразием растительного и животного мира Земли, Солнечной системой.

Знакомство с географическими понятиями на начальной ступени обучения способствует изучению географии в дальнейшем. Курс «Окружающий мир» – основа, на которой строятся географические познания обучающихся старшей ступени, так как одна из 4 содержательных линий курса связана с формированием первоначальных географических представлений.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО учителю необходимо научить младших школьников получать информацию из различных источников. Одним из таких источников становится географическая карта, с помощью которой возможно сформировать географические понятия. Учитывая возрастные особенности обучающихся учителю также целесообразно применять игровые дидактические задания на уроках окружающего мира, в том числе, на уроках по географическим темам.

Формированием системы географических понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» занимались учёные: О. В. Алексеева, Т. П. Богданец, Н. Ф. Виноградова, З. А. Клепинина и Г. Н. Аквилева, А. В. Миронов, Л. В. Михайловская, М. С. Смирнова и др.

Методика формирования у младших школьников умения работать с географической картой и развития у них географических понятий рассмотрена в работах А. М. Берлянта, Г. Ю. Грюнберга, В. Н. Зубовича, К. А. Салищева и др.

Основы картографического обучения в концепции непрерывного образования заложены в работах В. Д. Лысенко, М. В. Малахова, А. А. Монич, А. М. Низова, В. С. Перекалова, Н. А. Погорелова и др.

Вопросам формирования географических понятий посвящены работы A. B. Даринского, А. Е. Бибик, И. С. Матрусова, Н. В. Пановой.

Несмотря на значительный интерес к исследуемой нами проблеме в практике современной начальной школы, на уроках дисциплины «Окружающий мир» младшие школьники мало работают с различными видами карт, что ведет к несформированности географических понятий.

В этой связи возникает противоречие между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми образовательной программой к формированию у младших школьников географических понятий в курсе «Окружающий мир» и степенью методической подготовленности к осуществлению данного процесса в начальной школе, в том числе с использованием географических карт как основного средства формирования и развития географических понятий младших школьников.

Географическое понятие является мыслью о географическом объекте, в основе которой лежат его существенные признаки, или же мыслью относительно целой группы предметов или явлений, базирующейся на общих и существенных признаках. В географии встречаются три основных типа понятий: индивидуальные, собирательные, общие географические понятия.

Этапы формирования географических понятий у младших школьников включают в себя: осуществление мотивационной смысловой подготовки к усвоению понятия, содействие чувственному восприятию предметов и явлений природы, осуществление умственной деятельности, цель которой выделить существенные признаки понятия, обобщение и словесное определение сущности понятия, обозначение его соответствующим сроком, введение сформированного понятия в систему географических знаний.

Этапы формирования географических понятий у младших школьников:

1. Осуществление мотивационной смысловой подготовки к усвоению понятия.
2. Содействие чувственному восприятию предметов и явлений природы.
3. Осуществление умственной деятельности, цель которой выделить существенные признаки понятия.
4. Обобщение и словесное определение сущности понятия, обозначение его соответствующим сроком.
5. Введение сформированного понятия в систему географических знаний.

Для успешного формирования географических понятий у младших школьников следует выполнять ряд методических условий:

1. Необходимо организовать проблемное обучение;
2. Логически последовательно излагать новый материал;
3. Повторять пройденное;
4. Осуществлять терминологическую работу;
5. Переводить знания в умения.

Эффективность формирования у младших школьников географических понятий возрастает, если оно осуществляется систематически и целенаправленно при работе с географической картой на уроках курса «Окружающий мир». В процессе работы с картами обучающиеся овладевают универсальными учебными действиями, выполняя познавательные, регулятивные и коммуникативные действия.