Использование игровых технологий во внеурочной деятельности по английскому языку в 1 классе

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. У многих детей активность возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и применяемой педагогической технологии. К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Игра наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности человека. В человеческой деятельности игра выполняет такие функции:

• развлекательную;
• коммуникативную;
• самореализации;
• иглотерапевтическую (преодоление трудностей, возникающих в др. видах жизнедеятельности);
• диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения) – функцию коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей).

Большинству игр присущи главные черты:

1. Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;
2. Творческий характер этой деятельности;
3. Эмоциональная приподнятость;
4. Наличие правил, отражающих содержание игры.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим используют с древности. Игровую деятельность используют в следующих случаях:

1. В качестве самостоятельных технологий для освоения понятий, темы;
2. Как элементы более обширной технологии.

Особенностью игрового метода является то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того, слабый по языковой подготовке ребенок может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знания в предмете. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения, ученик уже может говорить наравне со всеми.

Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач, таких как [1, c. 5]:

1. Создание психологической готовности дошкольников к речевому общению;
2. Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
3. Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по основным направлениям:

1. Дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3. Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
4. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игры классифицируются:

• по виду деятельности [5, с. 20]: физические, социальные, интеллектуальные, психологические, трудовые;
• по характеру педагогического процесса: обучающие, обобщающие, развивающие, тренировочные, познавательные, репродуктивные, продуктивные, контролирующие, воспитательные, творческие, коммуникативные, диагностические;
• по характеру игровой методики предметные, деловые, сюжетные, имитационные, ролевые, игры-драматизации;

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Результативность игр зависит от систематического их использования, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. В игровую технологию включаются последовательные игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по общему определенному признаку; группы игр, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и т. д.

Игровая технология строиться как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом.

Использование игровых технологий обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. Тщательно продуманная и хорошо проведенная игра облегчает введение и закрепление языкового материала и способствует формированию соответствующих видов речевой деятельности, она приучает учащихся к тем психологическим усилиям, которые необходимы для усвоения иностранного языка.

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование различного вида игр. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо дать ребенку положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является игра.

Игра вызывает интерес и активность детей, учитывает их индивидуальные способности, дает учащимся возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию. При изучении таких тем, как «Приветствие», «Я и моя семья», «Мои игрушки», «Мир моих увлечений», «Мой дом», следует, используются фонетические игры, лексические, грамматические игры. Данные языковые игры предназначены для формирования произносительных, лексических и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений [3, с. 15].

Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение участниками реальной практической деятельности, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.

Использование игровых технологий дает возможность не только усвоить изученное, но и приобрести новые знания, так как стремление выиграть заставляет запоминать все новое, что встречается в игре. Игра «помогает» учащимся побороть стеснительность (психологический барьер) [6, с. 32]. Она посильна всем, даже слабо подготовленным ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности. В любой вид деятельности на занятиях иностранного языка можно внести элемент игры, которая способствует обогащению, закреплению лексического словаря связной речи, закреплению грамматических навыков школьников. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо дать ребенку положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации и является игра.

Таким образом, игра – это:

1. Деятельность;
2. Мотивированность, отсутствие принуждения;
3. Индивидуализированная деятельность, глубоко личная;
4. Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;
5. Развитие психических способностей и функций;
6. «Учение с увлечением».

Игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность. Там внимание и воображение, там работает мышление.