Развитие творческой инициативы дошкольников посредством создания полей для роботов Bee-Bot

Современный этап развития общества характеризуется возрастающей потребностью в людях, способных к самостоятельному творческому поиску, нестандартному мышлению и принятию решений в ситуациях неопределённости. Эти качества закладываются в детстве, дошкольный возраст является сенситивным периодом для становления творческой инициативы – интегративного качества личности, определяющего готовность и способность ребёнка к самостоятельной творческой деятельности, выдвижению идей и их воплощению.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в числе целевых ориентиров называет такие характеристики, как «ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» [11]. Таким образом, поддержка творческой инициативы становится обязательным требованием к образовательному процессу.

Вместе с тем анализ педагогической практики показывает, что в массовых детских садах преобладают репродуктивные формы организации деятельности: дети действуют по образцу, выполняют инструкции взрослого, редко имеют возможность выбрать тему, материал или способ действия. Это вступает в противоречие как с требованиями стандарта, так и с возрастными возможностями дошкольников, которые по своей природе любознательны, активны и стремятся к самостоятельному творческому освоению окружающего мира.

Одним из подходов, способных разрешить указанное противоречие, выступает STEM-образование, объединяющее естественные науки (Science), технологии (Technology), инженерию (Engineering) и математику (Mathematics). STEM-подход представляет собой образовательную модель, в которой предметы изучаются не изолированно, а в тесной взаимосвязи и применении к прикладным задачам. Основной принцип STEM-образования – «от практики к теории» – предполагает, что ребёнок усваивает знания через собственную исследовательскую и конструкторскую деятельность [9, с. 50-55]. В дошкольном образовании STEM-технология реализуется через систему образовательных модулей: LEGO-конструирование, математическое развитие, экспериментирование с живой и неживой природой, робототехнику, мультипликацию [7].

Творческая инициатива рассматривается в исследованиях Е. О. Смирновой, Н. А. Коротковой, А. М. Щетининой как интегративное качество, включающее творческое воображение, способность к выдвижению идей, самостоятельному поиску решений, воплощению замысла и рефлексии [3, 7, 12]. Л. С. Выготский подчёркивал, что развитие ребёнка происходит в деятельности, где он выступает субъектом, а не объектом педагогического воздействия [2].

Знакомство с робототехникой уже в детском саду помогает развивать у детей любознательность и творческие способности. Один из простых и удобных способов увлечь дошкольников технологиями – роботы Bee-Bot. Эти маленькие и яркие роботы не только знакомят детей с основами программирования, но и превращают занятия в увлекательную игру.

Однако особую ценность приобретает не столько сама игра, сколько подготовка к ней: создание игровых полей вместе с детьми. Готовые комплекты, безусловно, удобны, но изготовление поля своими руками имеет ряд преимуществ. Прежде всего это творческий процесс, который вовлекает детей в активное участие. Когда ребенок сам придумывает сюжет, рисует элементы или раскрашивает поле, он не только проявляет фантазию, но и глубже понимает суть предстоящей игры.

Вместе с тем процесс создания поля становится настоящим образовательным событием: дети совместно с педагогом выбирают тему, учатся планировать свои действия, понимать взаимосвязь между условными обозначениями и движениями робота, а также используют знания из разных областей: математики, рисования, конструирования и речи. Тематика полей может быть самой разнообразной: «зоопарк», «космос», «город», «ферма» – каждая из них не только развивает воображение, но и расширяет кругозор детей.

Чтобы создать поле для Bee-Bot, педагог вместе с детьми может придерживаться следующего алгоритма:

1. Определение темы. Выбор и обсуждение с детьми темы поля на утреннем круге. Предложения могут вносить как дети, так и педагог, используя «культурное продавливание» (термин Л. В. Свирской), по сути, заинтересовывать темой.
2. Выбор основы. Подойдут плотный картон, ватман, листы бумаги. Это может быть большой лист с нанесенной сеткой или отдельные нарезанные из бумаги сектора.
3. Творческая мастерская по изготовлению тематического поля. Процесс оформления развивает творчество и инициативность, формирует у ребёнка чувство авторства.
4. Ламинирование или покрытие пленкой, гибким стеклом для продвижения робота по полю, продлевает срок службы поля.

После создания поля дети с интересом переходят к программированию Bee-Bot. В своей работе используем разные варианты заданий «Пройти по маршруту», «Обход препятствий», «Собери предметы» и пр.

Для усложнения задач используются карточки с указателями, для создания новых маршрутов по теме или организуются мини-соревнования роботов.

В процессе создания полей для Bee-Bot дети учатся: вносить свои предложения, высказывать идеи; самостоятельно находить решения; связывать условные команды с реальными действиями робота; работать в команде и договариваться; проявлять инициативу и фантазию. Для педагога важно использовать простые объяснения, давать детям возможность самим искать варианты и поддерживать атмосферу сотрудничества.

Опыт создания полей для Bee-Bot своими руками показывает, что этот процесс значительно повышает интерес детей к робототехнике и программированию. Он превращает техническое занятие в яркую, творческую и командную игру, в которой каждый ребёнок чувствует свою значимость. Таким образом, Bee-Bot и поля, созданные руками детей, становятся не только инструментом обучения, но и средством формирования инициативной, творческой личности, готовой к новым открытиям в мире технологий.