Практико-ориентирующая технология формирования гражданско-правовых компетенций будущего педагога

Формирование гражданского общества и правового государства, переход к рыночной экономике, признание прав и свобод современного человека определяют новые требования к поколению педагогов, которые должны быть разносторонне развитым личностями с глубокими гражданско-правовыми компетенциями.

В условиях компетентностного подхода в задачи гражданско-правового воспитания будущего педагога в условиях вуза входит формирование:

• знаний о гражданстве и о праве;
• внутреннего уважения к гражданству и праву;
• умения применять гражданско-правовые знания на практике;
• привычки действовать в соответствии с гражданско-правовыми предписаниями [1].

Учет стратегий инновационного обучения и воспитания будущего педагога и комплекс задач, стоящих в учебно-воспитательном процессе вузов по формированию системы гражданско-правовых компетенций у студентов определили целесообразность применения практико-ориентирующей технологии, содержание которой, на наш взгляд, следует обосновать на трех взаимосвязанных направлениях:

• когнитивном (формирование гражданско-правового сознания как ядра культуры достоинства);
• эмоционально-чувственном (формирование эмоциональных, духовных отношений к себе, к обществу, государству, к миру в целом);
• нравственно-волевом (участие в деятельности, имеющей субъективно-личностную и социальную значимость).

На когнитивном уровне необходимо:

• сформировать у студентов систему базовых гражданско-правовых знаний характера взаимоотношений человека и общества;
• выработать у будущего педагога стратегию и тактику собственных возможностей гражданско-правового характера, систему взглядов, определяющих осознанный выбор действий [2];
• сформировать критическое мышление, гуманные основы гражданско-правовых ориентаций, взглядов и убеждений и др.

На эмоционально-чувственном уровне задачами практико-ориентирующей технологии формирования гражданско-правовых компетенций будущего педагога должно быть:

• формирование эмоциональной привязанности к Родине, Отечеству, интереса к окружающей жизни, потребности в ее улучшении;
• развитие чувства любви к ближнему, к миру, потребности в социальном взаимодействии в рамках законов страны;
• формирование социально ценных отношений; неприятия насилия и ненависти, противодействия антисоциальному поведению, уважение прав и достоинств других граждан, выработка положительного отношения к здоровому образу жизни и др.

На нравственно-волевом (деятельностном) уровне нами было обозначена необходимость формирования у будущего педагога, таких компетенций, как:

• умение соблюдать свои права и права других граждан, развивать способность и готовность к гражданско-правовой деятельности в различных ее видах и формах;
• умение владеть способами контроля над своим поведением и опытом гражданско-правового взаимодействия с другими людьми, выражать солидарность в защите прав человека;
• умение преодолевать конфликты и развивать опыт бесконфликтного вхождения в социум, межличностного и межнационального общения;
• умение быть законопослушным и выражать способность к волевому сопротивлению антигуманным, антисоциальным влияниям, способность к самовоспитанию в гражданско-правовом отношении и др.