Структура и динамика проявления личностной тревожности у студентов-медиков разного пола, обучающихся на бюджетной и коммерческой основе

В процессе обучения на студентов медицинского вуза оказывает существенное влияние совокупность социальных, интеллектуальных и психоэмоциональных факторов, обусловливающих необходимость адаптации к ним [1, 4]. Реактивность организма и психики человека в процессе адаптации к условиям среды тесно связана с его тревожностью [2, 3]. При этом, чем выше тревожность, тем выше реактивность и ответная реакция организма, что определяет подверженность психическим и поведенческим нарушениям и психосоматическим расстройствам. Особенно это характерно для специалистов, относящихся к категории «помогающих профессий», – медицинских и педагогических работников [2, 3].

Поэтому целью нашего исследования являлось определение структуры проявления личностной тревожности у студентов разного пола, обучающихся на бюджетной и коммерческой основе на 1 и 4 курсах медицинского вуза.

Материал и методы исследования.

В исследовании приняли участие 306 студентов 1-го (200 человек) и 4-го (106 человек) курсов лечебного факультета СГМУ (из них 124 мужского и 182 представителя - женского пола), в том числе обучающихся на бюджетной и коммерческой основе (71 и 235 человек соответственно). Использован тест Спилбергера – Ю.Л. Ханина для оценки уровня личностной (ЛТ) и ситуативной (СТ) тревожности. Исследовалась ЛТ, как представляющая устойчивую характеристику личности. Математико-статистическая обработка проводилась с использованием пакета прикладных программ Статистика-10, в частности методов описательной статистики и «Хи-квадрат» Пирсона. Выбор студентов, обучающихся на 1-ом курсе и 4-ом курсах обусловлен тем, чтобы исследовать адаптацию как процесс от начального этапа обучения к сформировавшейся к этому периоду приспособлению студентов.

Результаты и обсуждение. Распределение по уровню тревожности принявших участие в исследовании респондентов разного пола, обучающихся на бюджетной и коммерческой основе на 1 и 4 курсах представлено в таблице 1.

Таблица 1

Распределение по уровню тревожности студентов разного пола на 1 и 4 курсах

Анализ полученных результатов показал, что доля студентов с высоким уровнем тревожности высока 57 %, а к 4 курсу она достоверно возрастает. Особенно эта тенденция к увеличению проявляется у мужчин. Тревожность женщин остается стабильно высокой достоверно превышая показатели мужчин с высоким уровнем тревожности на 1 курсе. Распределение по уровню тревожности студентов разного пола, обучающихся на 1-ом и 4-ом курсе на бюджетной основе представлено в таблице 2

Таблица 2

Распределение по уровню тревожности студентов разного пола, обучающихся на бюджетной основе

Высокий уровень тревожности у студентов-бюджетников в целом с 1-ого по 4-ый курс проявляется преимущественно у женщин.

У мужчин отсутствие на 1 курсе респондентов с высоким уровнем ЛТ, и ростом к 4 курсу можно объяснить феноменом «преждевременной демобилизации». Поступление «на бюджет» представлялось как достижение цели, однако условия и сложность обучения потребовали выраженного психоэмоционального напряжения.

Распределение по уровню тревожности студентов разного пола, обучающихся на коммерческой основе представлено в таблице 3

Таблица 3

Распределение по уровню тревожности студентов разного пола, обучающихся на коммерческой основе

Высокий уровень тревожности сохраняется с 1-го по 4-ый курс, причём у мужчин он достоверно увеличивается к 4-му курсу, а у женщин он сохранялся стабильно высоким.

Заключение. Среди студентов медицинского вуза отмечается значительная распространенность лиц с высоким уровнем ЛТ с тенденцией к увеличению в процессе обучения. В процессе медико-социального сопровождения учебного процесса важно учитывать, что высокий уровень ЛТ является предрасполагающим фактором, оказывающим негативное влияние на физиологическую, психологическую и социальную адаптацию, физическое и психическое здоровье будущих специалистов. Наиболее уязвимой частью студентов, по влиянию высокой ЛТ, являются представители женского пола.