Автор(-ы):
Никифорова Ирина Михайловна
Медведева Елена Николаевна
Балицкая Татьяна Сергеевна
Зарецкая Юлия Владимировна
Секция
Образование, педагогика
Ключевые слова
Аннотация статьи
В статье рассмотрена роль дидактической игры в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.
Текст статьи
«Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности»
В.А. Сухомлинский
В связи с особенностями развития детей с задержкой психического развития, они особенно нуждаются в целенаправленном обучении. Учёные, исследующие особенности развития детей с задержкой психического развития, в первую очередь отмечают у них отсутствия интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности. Значительное место в процессе обучения и воспитания занимают дидактические игры.
Дидактическая игра одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. В тоже время игра – основной вид деятельности детей. Дидактическая игра имеет две цели: одна обучающая, которую преследует взрослый, другая – игровая, ради которой действует ребёнок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится на индивидуальных и групповых занятиях, как учителем-дефектологом, так и воспитателем. Игра включается также в музыкальное занятие, является одним из занимательных элементов на прогулке.
Важным в психическом развитии ребёнка, является формирование мышления. Именно в этот возрастной период возникают не только основные формы наглядного мышления, наглядно-образного, но и закладываются основы логического мышления, способность к анализу, синтезу. Формируя у детей целостное восприятие предметов, их свойств и отношений, необходимо одновременно развивать представления, которые могут быть вызваны в памяти ребёнка и в отсутствии самих предметов. Это одна из важнейших задач наглядно-образного мышления. Таким образом сенсорное воспитание ребёнка смыкается с формированием его мышления, ложится в основу наглядно-образного мышления.
Развитие восприятие, оказывается очередным этапом обобщения, подводит детей к классификации, основанной на выделении существенного признака. Кроме этого происходит упорядочивание и систематизация свойств и отношений предметов, которые лежат в основу сериации.
В связи с особенностями развития дети с ограниченными возможностями здоровья в еще большей мере, чем нормально развивающиеся дети, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого, и дидактическая игра является одной из основных форм обучения, способом познания окружающего мира таких детей.
Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Игра является одним из средств умственного воспитания. В ней ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами. Отдельные виды игр по-разному воздействуют на развитие детей. Особенно важное место в умственном воспитании занимают дидактические игры, обязательными элементом которых являются познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он оперирует. Решая умственную задачу в игре, ребенок упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам.
Дидактические игры способствуют:
Классификация дидактических игр:
Иногда игры соотносятся с материалом:
По характеру познавательной деятельности дидактические игры можно отнести к следующим группам:
Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение, познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной мере основы дидактической игры - особенностей игровой деятельности детей, игровых задач, игровых действий и правил, организацию жизни детей, руководство воспитателя.
Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности:
Игра, как сложное и интересное явление, привлекает внимание всех воспитанников. Игра – это самовыражение ребенка, способ его совершенствования. Игра повышает интерес воспитанников к учебным занятиям, стимулирует познавательную активность. В процессе игры активно работают его воображение, память, мышление, усиливаются его эмоции.
Таким образом, игра выступает как важное средство обучения, воспитания и разностороннего развития детей с ОВЗ.
Список литературы
Поделиться
Никифорова И. М., Медведева Е. Н., Балицкая Т. С., Зарецкая Ю. В. Роль дидактической игры в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья // Актуальные исследования. 2021. №48 (75). Ч.II.С. 60-62. URL: https://apni.ru/article/3310-rol-didakticheskoj-igri-v-obuchenii-i-vospit