Развитие воображения детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

Дошкольный возраст – период бурных интеграционных процессов. Это также период формирования и развития различных аспектов личности. Поэтому, поиск путей психолого-педагогического сопровождения формирования детей дошкольного возраста, создание условий для развития их уникальных творческих возможностей является сейчас одним из основных направлений модернизации системы дошкольного образования в Российской Федерации. А одна из приоритетных задач национального дошкольного образования – раннее обучение и воспитание детей дошкольного возраста – в частности, развитие их воображения.

Несмотря на длительную историю, изучение феномена воображения по-прежнему остается актуальной задачей научных изысканий как со стороны определения его анатомо-физиологических основ, так и со стороны выявления и научного анализа его психологических механизмов.

Анализ современного состояния исследуемой проблемы показывает, что на теоретическом уровне вопросу развития воображения в целом и на этапе дошкольного онтогенеза в частности особое внимание уделяли: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Дьяченко, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, B. Т. Кудрявцев, А.Н. Леонтьев, З.М. Новлянська, А.Н. Поддьяков, C. Л. Рубинштейн, Е.Е. Сапогова и др. Однако, несмотря на довольно повышение внимания к вопросам развития творческого потенциала детей дошкольного возраста и в частности, развития воображения как его основы, следует отметить, что в основном достаточно полно разработаны психолого-педагогические же основы сопровождения этого процесса представлены недостаточно подробно.

Одним из устоявшихся в научной психологии выступает представление о формировании воображения в деятельности и взаимосвязи воображения и игры в детском возрасте.

В рамках работы в данном направлении была разработана программа по развитию воображения старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

Цель программы: систематизировать работу по развитию воображения старших дошкольников по средствам сюжетных игр.

Задачи:

1. Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка, на гармоничное психосоматическое развитие, совершенствование защитных функций организма, увеличение работоспособности ребенка.

2. Образовательные задачи предполагают следующее: формирование двигательных умений и навыков; совершенствование физических способностей; умения через фантазирование познавать окружающий мир, приобретать необходимые знания; развитие коммуникабельности, уверенности в себе.

3. Воспитательные задачи. Формирование уважения друг к другу, интереса к игре, раскрытию своего творческого потенциала.

Методы: наблюдение, беседа, сюжетно-ролевые игры.

Критерии и показатели эффективности Программы: развитие уровня воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр; развитие оригинальности и новизны, продуманности условий, наличия различных ролей для разных участников игры, наличие определенных правил, точности критериев оценки успешности проведения игры; появление интереса к физическим упражнениям и подвижным играм.

Адресат: дети старшего дошкольного возраста и воспитатели.

Условия реализации программы: наличие специально оборудованного кабинета; инвентарь.

В основу проектирования целей и содержания программы положены следующие принципы:

1. Общепедагогические принципы: осознанности и активности; принцип систематичности и последовательности; принцип повторения двигательных навыков; принцип наглядности; принцип доступности и индивидуализации.

2. Принципы, отражающие закономерности физического воспитания: принцип непрерывности; принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий; принцип цикличности; принцип возрастной адекватности процесса физического воспитания; принцип всестороннего и гармонического развития личности; принцип оздоровительной направленности.

Выбор сюжетно-ролевой игры не случаен, так как в старшем дошкольном возрасте возникает и приобретает наиболее развитую форму этот особый вид детской игры. Сюжетно-ролевая игра выступает ведущей деятельностью дошкольника и составляет условие его нормального психического и личностного развития; в сюжетно-ролевой игре у ребенка формируется сознательное подчинение общественно принятым правилам и нормам, составляет содержание развития произвольности поведения личности; на основе внешней игровой деятельности у ребенка формируется умственный план действий (создание игровой ситуации, планирование сюжета, распределения ролей); в сюжетно-ролевой игре между детьми складываются ролевые и реальные взаимоотношения, которые выступают основой усвоения ребенком системы взаимоотношений между людьми. Сюжетно-ролевая игра выступает мощным средством развития детей. Моделируя взаимоотношения взрослых в игре, дети одновременно осваивают навыки общения, взаимодействия, сотрудничества, обучающихся выступать друг относительно друга в разных позициях.

Таблица

Программа по развитию воображения старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре

В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. В игре ребенок сначала представляет свои действия, их последовательность, их значения для хода игры, а потом действует. Действия начинают чаще проигрываться в уме. Вместе с развитием сюжетов игр развиваются и возможности воображения ребенка.

У старших дошкольников развивается содержание игр. Начинают отражаться разнообразные общественные отношения, поступки. В играх находят отражение специфика деятельности взрослых, их взаимодействия в труде, их отношения к труду.

Таким образом, данная программа способствует организации активной деятельности детей дошкольного возраста, систематизируя работу по развитию воображения детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр.