Формирование читательского интереса у младших школьников при интерактивном обучении различным видам чтения

В современном обществе в настоящее время наблюдается снижение интереса к чтению младших школьников, так как вместо чтения, учащиеся предпочитают просмотр телепрограмм и видеороликов, компьютерных игр, по этой причине уровень их грамотности снижается.

Изучение литературных произведений с использованием современных интерактивных средств, несомненно, только способствует активизации читательского интереса младших школьников.

Для формирования читательского интереса у младших школьников при интерактивном обучении различным видам чтения, нами была разработана экспериментальная программа

Цель программы: формирование интереса к чтению у младших школьников в процессе интерактивного обучения различным видам чтения.

Задачи программы:

• использовать интерактивное обучение с учащимися начальной школы на практике, чтобы вызвать интерес у читателей;
• развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном) путем использования различных форм с помощью интерактивных занятий;
• развивать мировоззрение читателя учащихся посредством организации литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации с использованием интерактивных форм обучения;
• стимулировать творческие способности младших школьников, развивать творческие способности в интерактивном обучении различным видам чтения;
• развивать навыки работы с различными художественными материалами [3].

При организации занятий по формированию читательского интереса у младших школьников при интерактивном обучении различным видам чтения учитывалась динамика работоспособности младших школьников:

• 3-5 минут – тренировка;
• 5-10 минут – оптимальный, период наивысшей эффективности;
• 2-3 минуты – период компенсаторной перестройки: организму необходимо скорректировать нагрузку, расслабиться (продолжение интенсивной работы приводит к резкому снижению работоспособности, утомлению организма);
• 5-10 минут – период средней успеваемости (остальное время урока – период непродуктивной работы, проявляется усталость).

С целью коррекции и повышения уровня сформированности читательского интереса у младших школьников при интерактивном обучении различным видам чтения необходимо создать следующие педагогические условия:

• создание творческой атмосферы, способствующей свободному проявлению творческого мышления учащихся;
• формирование дружеских отношений между всеми членами группы при совместной работе;
• использование в содержании занятий по формированию читательского интереса интерактивного обучения (доска, презентации и т.д.);
• разработка и внедрение тематических интерактивных занятий по литературному чтению, направленных на формирование читательского интереса учащихся.

Программа формирования читательского интереса у младших школьников при интерактивном обучении различным видам чтения предполагает реализацию следующих этапов [2]:

1. Исследовательский этап: изучение начального уровня формирования читательского интереса младших школьников;
2. Этап деятельности: реализация программы по формированию читательского интереса у младших школьников в ходе интерактивного обучения различным видам чтения, тренинг по совершенствованию: накопление информации;
3. Этап внедрения: внедрение полученных результатов на практике.

Эта программа рассчитана на 1 учебный месяц (10 уроков по 1 часу), 2-3 урока в неделю.

Тематическое планирование:

1. Произведение: С. Есенин «Черемуха».

Задачи:

• развитие интереса к чтению с помощью изобразительных средств (иллюстрации к стихотворению, макет черемухи и портрет С. Есенина);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с работой;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса младших школьников при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: демонстрация иллюстраций и макета черемухи и портрета С. Есенина.

2. Тема: «А Куприн «Слон»».

Задачи:

• развитие интереса к чтению с помощью изобразительных средств (иллюстрации диафильма, внезапная демонстрация персонажа – слона);
• повышение уровня знаний в процессе знакомства с автором;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса младших школьников при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: просмотр диафильма.

3. Тема: «Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»».

Задачи:

• познакомить детей с жизненным и творческим путем писателя, продолжить работу над совершенствованием техники чтения;
• развитие интереса к чтению с помощью наглядных пособий (иллюстрации к диафильмам, фигурка лебедя);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с работой;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы [1].

Методы и приемы: просмотр диафильма и демонстрация фигурки лебедя.

4. Тема: «А.Н. Афанасьев «Белая уточка»».

Задачи:

• развитие интереса к чтению с помощью наглядных пособий (иллюстрации слайдов диафильма, демонстрация сказочных предметов – утки);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с работой;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: просмотр диафильма, демонстрация сказочных предметов (утка), анимационные картинки.

5. Тема: «Великие русские писатели».

Задачи:

• развитие интереса к чтению стихотворений писателей с помощью визуальных средств (иллюстрации портретов с подписями и стихотворениями);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с произведениями;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: Демонстрация портретов русских писателей и иллюстраций к их произведениям.

6. Тема: «А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»».

Задачи:

• развитие интереса к чтению наглядными средствами (иллюстрации слайдов диафильма);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с произведением;
• совершенствование речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответах на вопросы.

Методы и приемы: демонстрация блок-схемы, иллюстраций сказочных героев

7. Тема: «М.М. Пришвин «Выскочка»».

Задачи:

• развитие интереса к чтению с помощью визуальных средств (демонстрация блок-схемы);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с работой;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: просмотр презентации.

8. Тема: «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Задачи:

• развитие интереса к чтению с помощью визуальных средств (иллюстрация сказки, демонстрация сказочных персонажей);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с работой;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: демонстрация иллюстраций из сказки, сказочных героев.

9. Тема: «К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Задачи:

• развитие интереса к чтению с помощью наглядных средств (книжные иллюстрации, демонстрация сказочного предмета - корзинки с шишками);
• повышение уровня знаний в процессе ознакомления с работой;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы [4].

Методы и приемы: демонстрация иллюстраций на сказочную тему.

10. Тема: «Закрепление полученных знаний».

Задачи:

• развитие интереса к игре в кукольную инсценировку;
• повышение уровня знаний в процессе чтения;
• улучшение речи и обогащение словарного запаса детей при пересказе и ответе на вопросы.

Методы и приемы: кукольная инсценировка. Рефлексия.

Таким образом, нами была разработана программа формирования читательского интереса у младших школьников в ходе интерактивного обучения различным видам чтения. Данная программа содержит условия, этапы и тематическое планирование по ее реализации.

1. Батакова Е.Л. Использование интерактивных технологий обучения на уроках: учебное пособие / под.ред.Е. Л. Батакова, Е. В. Соболева. – К.: Радуга ПРЕСС, 2018. – 126 с.
2. Журина Т.В. Внедрение информационных технологий в учебный процесс / Т.В. Журина, Н.И. Захарова. – М.: Начальная школа, 2016. - С. 25-30.
3. Колганова Н. Е. Формирование читательских умений и навыков: 61 работа с книгой // Начальная школа, 2018. – 342 с.
4. Мусатова М.А. Технология интерактивного обучения младших школьников в учебно-воспитательном процессе // Теория и практика образования в современном мире. - СПб.: Заневская площадь, 2014. – 313 с.