Формирование культуры мышления в процессе решения заданий по естественно-научной грамотности

Одной из задач, определяемых стандартом нового второго поколения, является проблема развития мыслительных способностей обучающихся. Как научить ребенка мыслить? Как научить его мыслить культурно? В работе «Знание и мышление» Э. В. Ильенков отмечает: «Вся проблема заключается в том, чтобы построить процесс усвоения знаний так, чтобы он одновременно был процессом воспитания ума и способности мыслить» [3, с. 155].

В самом общем смысле под культурой мышления понимают «результат целенаправленного воздействия на процесс выполнения субъектом мыслительных операций с целью получить эффективные решения проблемных ситуаций» [4, с. 34]. В целом культура мышления говорит о степени и уровне интеллектуального развития человека, о мере соответствия его мыслительных способностей принципам, законам и правилам мышления [1, с.148].

В школьном расписании нет предмета под названием «Функциональная грамотность», но ежедневно посредством уроков любого предмета осуществляется её формирование. Так, например, наряду с естественно-научной грамотностью на уроках физики возможно развитие и/или применение читательской, математической грамотности. Таким образом, каждый учитель планирует достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые помогут применять знания и умения для решения реальных задач, возникающих в разных жизненных ситуациях. В 2021 году PISA (Международная программа по оценке учебных достижений учащихся) впервые в исследование функциональной грамотности вводит оценку креативного мышления, проблема которого приобретает все большее значение в современной ситуации развития. Так, традиционное мышление связано с анализом, суждениями и дискуссией как ведущим оценочным механизмом. В стабильном мире этого было достаточно, поскольку, выявив типичные ситуации, можно было разработать для них стандартные варианты решения. Однако в современном быстро меняющемся мире ощущается огромная потребность в новом мышлении – творческом, нестандартном, позволяющем продуцировать инновационные идеи и перспективы развития. В многочисленных исследованиях показано, что способностью к креативному мышлению в большей или меньшей степени обладает каждый человек. Творческое мышление способствует всестороннему развитию личности, вследствие чего человек достигает лучших результатов в преобразовании окружающей действительности.

Одним из наиболее важных умений учащегося является умение проигрывать разные варианты решений и оценивать правильность своих рассуждений в рамках выбранного метода. Для этого важно обучение учащихся проверке проведенного решения, а именно: не противоречит ли результат здравому смыслу, все ли условия задачи использованы, все ли требования выполнены, выбран ли рациональный путь решения и верный ли ответ получен. Примерами таких задач могут быть текстовые задачи, образцы которых представлены в таблице 1.

Таблица 1

Рис. Топографическая карта местности

Таблица 2

Условные обозначения

Дневник наблюдений

Дата	Температура	Облачность	Сила ветра	Осадки	Мои примечания
7 апреля	+6°С			нет	По дорогам бегут ручьи

Следует отметить главный критерий отбора заданий – критерий новизны, который означает, что предлагаемые задачи должны быть новыми для учащихся и разнообразными по форме представления задания и содержанию. Задачи, способствующие развитию культуры мышления, призывают учащихся к поиску новых понятий, приемов, способов.

Таким образом, целенаправленная деятельность учителей по формированию культуры мышления учащихся включается в себя решение текстовых задач на всех этапах обучения: на этапе мотивации формулируется проблемная ситуация, на этапе усвоения и закрепления – формируется опыт анализа и принятия решения, на этапе обобщения и закрепления происходит обогащение опыта в новых, нестандартных ситуациях. Чем чаще и активнее учащийся думает самостоятельно, тем больше нейронных сетей у него формируется, тем выше будет уровень интеллектуального воспитания учащегося, тем легче ему будет взаимодействовать с информационно-насыщенной средой и быть интеллектуально активным, поскольку культурно мыслящий человек испытывает потребность в строгости, в обоснованности выводов.