Организация здоровьесберегающей деятельности педагогов в дошкольном образовательном учреждении

Здоровье – это совокупность физических и психических качеств чело­века, которые являются основой его долголетия, осуществления творческих планов, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей, овладения достижениями культуры.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Внедрение здоровье сберегающих технологий в ДОУ способствует не только сохранению и укреплению здоровья детей с проблемами в развитии, но и улучшению адаптивных и компенсаторных возможностей детского организма.

Задачи коррекционно-развивающей работы с внедрением здоровьесберегающих технологий:

1. Повышение умственной и физической работоспособности.
2. Охрана нервной системы, снятие психического и нервного напряжения.
3. Формирование умения регулировать мышечный тонус, освобождение от мышечных зажимов.
4. Стимулирование речевых зон коры головного мозга.
5. Формирование орального праксиса.
6. Совершенствование общей и мелкой моторики.
7. Повышение резервов дыхательной системы.
8. Профилактика нарушений зрения.
9. Создание благоприятного эмоционального фона.

Основные принципы использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения:

• доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастом детей);
• системности (реализация оздоровительных мероприятий постоянно);
• оптимальности (разумно сбалансированная психофизическая нагрузка);
• последовательности (последовательное усложнение и увеличение нагрузки);
• комплексного воздействия на все анализаторы;
• совместного педагогического воздействия (учителя-логопеда, воспитателя, родителей).

Организация коррекционно-развивающей работы с использованием здоровьесберегающих технологий:

• ознакомление педагогов ДОУ и родителей с комплексом оздоровительных мероприятий;
• накопление практического материала;
• составление плана работы на учебный год;
• организация непосредственной образовательной деятельности с детьми с использованием здоровьесберегающих технологий;
• работа с родителями (консультации, практически занятия, беседы);
• внесение изменений и дополнений в развивающую среду ДОУ;
• анализ проделанной работы на итоговом педсовете;
• анализ достижений детей на итоговом ПМПк в ДОУ.

Работа педагогов предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмики.