Визуализация и визуальное представление информации в образовательном процессе

В настоящее время назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации, что нашло отражение в исследованиях, связанных: с проблемами воспроизводимости педагогических технологий [7], влиянием визуальных образов учебной информации на восприятие и освоение обучающимися [4], проблемами свертывания мыслительных содержаний в наглядный образ, проявляющийся в различных формах учебной деятельности» [2] и др.

Информационная социальная и образовательная насыщенность требует современной педагогической науки поиска новых подходов, связанных с трансформацией способов предоставления и восприятия информации, включающих звуковые, зрительные, обонятельные, осязательные визуализации при представлении её в компактном, удобном для использования виде.

По мнению ряда ученых [1, 8, 9], технология визуализации учебной информации представляет собой системное образование, компонентный состав которого заключается в комплексных знаниях; визуальных способах их предъявления; визуально-технических средствах передачи информации; приемах развития визуального мышления.

В общем понимании, визуализация представляет собой процесс создания образов и процесс трансформации информации в виде графических изображений.

Под визуализацией понимается способ обеспечения наблюдаемости реальности, а под результатом визуализации или визуальной моделью – любую зрительно воспринимаемую конструкцию, имитирующую сущность объекта познания [6].

Трансформация способов предоставления и восприятия информации обучающимися направляет педагогическую науку на поиск новых механизмов воздействия на когнитивную сферу в части познавательной активности и перспективной представляется применение когнитивной визуализации дидактических объектов посредством концентрации знаний посредством применения наглядных дидактических средств, алгоритмизации учебно-познавательных действий [3].

Когнитивная визуализация позволяет выработать корректное сочетание наглядных образов и символьной информации, увязывая понятийное и образное. При этом, целостность и полнота образов, в свою очередь, позволяет решить ряд педагогических задач:

• направленность на интенсификацию образовательного процесса;
• активизации познавательной деятельности обучаемого;
• развитие у обучаемого критического и визуального/образного мышления;
• развитие навыков зрительного восприятия информации;
• повышения визуальной грамотности и визуальной культуры.

Определение характеристик и когнитивных функций визуальных моделей (см. рис.1) должно опираться на учет степени развития наглядно-образного мышления личности обучаемого, его творческого воображения и т.д.

Рис. 1. Характеристики и когнитивные функции визуальных моделей

Процесс визуального отображения учебного материала представляет собой систему, в которую входят следующие составляющие:

• знания по изучаемому предмету;
• языковые, символические либо графические способы трансформации информации;
• психологические методы, способствующие формированию образного мышления, при котором наглядность выполняет не только визуальную, но и познавательную функцию.

С психологической точки зрения, новая информация усваивается и запоминает лучше тогда, когда знания и умения «запечатлеваются» в системе визуально-пространственной памяти [5], следовательно, визуальное структурирование позволяет качественнее усваивать понятия и способы действий.

Реализация компьютерной визуализации созданными посредством текстового, графического, звукового, анимированного представления средствами существенно изменит характер познавательной активности обучаемого и степень взаимодействия субъектов образовательного процесса, особенно в проблемном обучении. Т. е., посредством визуализации, обучаемый из пассивного объекта трансформируется в активного исследователя изучаемых объектов или процессов.

Особое значение в технологии визуализации имеет наглядность в форме мультимедийности. Технологии мультимедиа позволяют интегрировано представить на экране необходимую аудиовизуальную информацию, реализуя интерактивный диалог обучающегося с образовательной системой. Мультимедиа, как средства визуализации, обладают представленными на рисунке 2 наглядностями.

Рис. 2. Мультимедиа как средства визуализации

Таким образом, с помощью визуализации информации можно решить целый комплекс педагогических задач: интенсифицировать процесс обучения, воздействовать на познавательную сферу личности обучаемого, развить визуальное мышление.