Видеоматериал как средство обучения в средней школе

Тенденции развития общества предъявляют новые требования к содержанию образования и организации учебного процесса. В связи с увеличением потока информации важным перед образованием является не только то, что будет знать обучающийся, но и то, как он это будет воспринимать, относиться к ней, уметь её объяснять и применять на практике. Отсюда вытекает необходимость смены позиции педагогов во взаимодействии с учащимися, а именно использование видеоматериалов и информационно-коммуникационных технологий в обучении.

Актуальность же использования видеоматериалов связана с реалиями современной жизни – переход от книжной литературы к экранной. Она является более наглядной, способствует повышению мотивации обучения и интереса к учебе, развитию воображения, мобилизации внимания, формированию навыков самоорганизации, восприятия и анализа информации. За счёт расширения числа задействованных каналов восприятия информации (аудиального, визуального, кинетического) возрастает эффективность обучения. Особенно актуально данное средство обучения в средней школе, поскольку современное поколение детей-подростков в большинстве своем имеет клиповое мышление и лучше всего воспринимает информацию наглядно, через экран телевизора или проектора.

Обучающий видеоролик в современных условиях электронного обучения является эффективной формой представления учебного материала [5]. Это короткий видеофайл, содержащий краткую информацию о определенной теме или концепции, который может использоваться как часть более обширного учебного материала или самостоятельно для быстрого обучения.

Правильно построенное учебное занятие с использованием видеоматериала улучшает процесс запоминания и освоения большого объема материала. Информационные и мультимедийные продукты позволяют педагогу перейти от роли информатора к роли преподавателя-координатора, организатора познавательной деятельности учащихся. При использовании многоканальности восприятия учебный материал усваивается гораздо легче. Если одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия информации, то производительность обучения гораздо вырастает.

Технические средства предоставляют возможность изложения учебного материала в наглядной форме, а, значит, она становится легко воспринимаемой и запоминающейся. Видеоматериалы делают учебный процесс приближенным к реалиям современной жизни. Они могут эффективно применяться на любых типах учебных занятий и на всех его этапах, поскольку смена вида деятельности способна привлекать внимание обучающихся к предмету изучения сохранять устойчивый интерес.

Важной составляющей чертой использования видео при обучении в средней школе является комментирование просматриваемого материала со стороны учителя, а также сбор обратной связи и впечатлений после просмотра. Внедрение видеоматериалов в образовательный процесс успешно справляется со следующими задачами:

• повышение мотивации у учащихся;
• создание комфортной среды обучения;
• интенсификация обучения;
• повышение активности учащихся на занятиях;
• создание условия для самостоятельной работы школьников [2].

Видеоматериалы представляют собой записи на видеопленку различных видов: документальные, мультипликационные, художественные фильмы, видеолекции, телепередачи, театральные постановки, репортажи, новости, телерекламу, видеоклипы и другие аудиовизуальные формы [4, с. 31-34]. В школьной среде практически у каждого предмета имеются темы, на которые уделено малое количество часов. В данной ситуации, использование рассматриваемого средства обучения будет особо эффективным, на наш взгляд. Данное средство активно способствует развитию различных видов психической деятельности, в первую очередь внимания и памяти. Учащиеся используют различные каналы поступления информации (слуховой, зрительный, моторика), что оказывает положительное влияние на прочность усваивания знаний.

Видеоматериал позволяет по-новому строить учебный процесс, решая такие задачи, как повторение и обобщение учебного материала, контроль знаний, а также различные варианты творческих заданий. Видео можно использовать для самостоятельной работы учащихся. Здесь в процессе самостоятельного изучения материала не будет особых трудностей, поскольку запись можно ставить на паузу для записи конспекта, при необходимости проматывать назад и просматривать вновь. Видеоматериалы все чаще используются в образовательном процессе как эффективный способ передачи знаний и навыков [3]. Разнообразие видеоматериалов, таких как видео-лекции, документальные фильмы, обучающие видеоуроки и интервью, позволяет использовать их в различных методах обучения, включая лекции, дистанционное обучение, мультимедийные презентации и т.д.

Документальные фильмы, основанные на архивных записях, интервью и материалах современников событий, могут служить отличным инструментом для того, чтобы погрузиться в атмосферу прошлого, расширить знания и сделать собственные выводы, выступая в роли исторических исследователей [1]. При подготовке к урокам не стоит забывать про важные моменты, например, стоит точно обозначать для себя время просмотра, заранее готовить вопросы и задания к видеороликам, а также определить значение данного видеофрагмента для изучения конкретной темы или раздела.

Одним из наиболее распространенных методов, где используются видеоролики, является дистанционное обучение. В этом методе студенты могут просматривать видеоуроки, которые предоставляются в онлайн формате, где они могут изучать материал в удобном для себя темпе, получая доступ к информации в любое время и из любого места [6, с. 78-80].

Видеоматериалы могут быть использованы для разнообразных целей в учебном процессе, таких как представление нового материала, иллюстрация концепций, проведение виртуальных экскурсий и практических занятий, создание дискуссионных кругов и многое другое. Преподаватели могут использовать как готовые видеоуроки для самостоятельного изучения, так и создавать собственные видео материалы, чтобы настроить учебный процесс под конкретные потребности и особенности учеников. Важно также учитывать возможность доступа к обучающим видеоматериалам в любое удобное для ученика время, что способствует гибкости и самостоятельности в обучении.

Использование видеоматериалов в учебном процессе способствует разнообразию и интересу к учению, делает учебный процесс более наглядным и нестандартным. Анализ видеоматериалов побуждает к творческому и осознанному выполнению заданий, что способствует более продуктивному обучению. Мы считаем, что использование различных средств медиаобразования, включая кино и видеоматериалы, должно стать обязательным элементом педагогического процесса в системе образования. Для достижения положительных результатов применения видеоматериалов, необходимо учитывать следующие факторы:

• наличие необходимых условий (видео-центр, видеотехника);
• заинтересованность и поддержка администрации и коллег;
• наличие условий для создания видеотеки и съемок учебных видеофильмов.

Использование видеоматериалов может привести к повышению качества образования развитию познавательных способностей обучающихся, если имеются следующие условия:

• глубокое знание преподавателем предмета и используемого видеоматериала;
• тщательная подготовка педагога к уроку с учетом поведения учащихся при использовании на уроке видеоматериала;
• научная организация учебного процесса;
• материально-техническое оснащение кабинета;
• наличие необходимых видеоматериалов.

1. Громов А.В. Современный урок: использование видеоматериалов. Электронный ресурс. URL: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2017/01/10/sovremennyy-urok-ispolzovanie.
2. Использование видео на уроках как эффективный метод обучения. Электронный ресурс. URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-video-na-urokah-kak-effektivniy-metod-obucheniya-3325722.html.
3. Кириллова А.И. Интерактивные методы обучения / Психология, социология и педагогика. 2014. № 4 Электронный ресурс. URL: https://psychology.snauka.ru/2014/04/2941.
4. Кондартенко И.В. Особенности технологии применения видеоматериалов в учебном процессе / Вестник Шадринского государственного педагогического университета № 4 (28). – С. 31-34.
5. Учебные видеоматериалы: понятие и типология. Электронный ресурс. URL: https://nitforyou.com/tipologiauchvideo.
6. Радкевич К.А. Использование видеоматериалов в обучении / Радиотехника и электроника: сборник материалов 59-й научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов / Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники. – Минск, 2023. – С. 78-80.