В начальных классах обучаются ученики с разными интеллектуальными возможностями и психическими особенностями. Чаще всего в своей работе учителя начальных классов раньше вели обучение, ориентируясь на «среднего» ученика и сильные ученики вынуждены были работать не в полную силу. Очень часто можно было услышать на уроке: «А что ещё решать?».
Применение технологии разноуровневого обучения позволяет создать педагогические условия для раскрытия природных способностей учащихся, развития познавательной активности у младших школьников.
Используя дифференцированные по сложности задания, можно определить уровень развития и успеваемости каждого ученика и всего класса. Данный подход способствует созданию психологического комфорта ученика, формирует ответственность за принятие решений.
Разноуровневые задания можно использовать на разных этапах работы: при изучении нового материала; при учете знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления; дифференцированная домашняя работа. Задания по разделам программы по учебным предметам «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир» должны соответствовать трем уровням: А, Б, В.
Первый уровень А – элементарный – основные знания, умения, навыки, которыми обладает учащийся. Второй уровень Б – базовый – умения анализировать учебный материал, выявлять проблемы. Третий уровень В – повышенный (творческий) – умение рассматривать предложенный материал с разных точек зрения, проявление самостоятельности и подвижности мышления. Задания позволяют учителю точно установить качество усвоения учебного материала, а учащимся – проверить себя, вспомнив изученное по теме.
Основные требования к заданиям:
Если задания 1 уровня. Они должны быть направлены на припоминание и актуализацию уже имеющихся усвоенных знаний без их видоизменения. Когда ученик демонстрирует базовые знания, умения, навыки, выполняет задания «Сделай по образу; вставь пропущенную букву; найди значения выражения, реши задачу, прочитай текст, прочитай выразительно».
Если задания 2 уровня. Задания в измененной ситуации, на сравнение, описание и упорядочение ранее изученного материала, т. е. решение аналогичных задач, требующих преобразования полученных знаний. Проверочные задания, выполняющие функцию обратной связи. К таким заданиям относятся: решение кроссвордов, ребусов, логических задач. На этом уровне учащиеся способны самостоятельно воспроизводить информацию и применять ее в различных ситуациях. «Пронаблюдай, раздели по каким-либо признакам на группы; измени вопрос задачи так, чтобы она решалась большим количеством действий; исключи лишнее».
3 уровень. Задания познавательно – поискового характера в процессе выполнения, которых учащиеся приобретают новые знания. Такая работа требует выполнения следующих видов мыслительной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, выделения главного, обобщения и систематизации. «Приведи свои примеры на какие-либо правила, закон; сделай вывод, заполни таблицу своими примерами, сочини; придумай; подбери».
Для распределения заданий по этим 3 уровням учитель начальных классов может использовать конверты разных цветов. Чем светлее цвет конверта, тем задание в нём легче, т. е. 1 уровня. Чем темнее цвет, тем, соответственно, сложнее 2 или 3 уровня. Дети самостоятельно выбирают, какой конверт им взять.
Прежде чем ученик возьмёт тот или иной конверт, учитель даёт инструкцию:
- Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание, допустим, в розовом конверте.
- Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание в оранжевом конверте.
- Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание в красном конверте. Проверка индивидуальной деятельности учеников осуществляется чаще всего на перемене.
Приведем пример. Это простые задания, рассчитанные на 5–10 минут.
1 уровень. Запиши первые десять букв алфавита. 2 уровень. Продолжи алфавит: л, .., … ... ц. 3 уровень. Расшифруй слова, используя алфавит.
Таким образом, применение разноуровневых заданий помогает поддерживать интерес к изучению предметов, способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе учения. Они ощущают себя успешными и уверенными, возрастает степень их психологического комфорта на уроках. Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и чаще всего пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней, но с каждым годом обучения, количество учащихся выбирающих 3 уровень должно возрастать.
.png&w=640&q=75)
