Обобщённый педагогический опыт по теме «Формирование социально-коммуникативных навыков по средствам познавательного развития»

Идея опыта: формирование социально-коммуникативных навыков у детей посредством познания окружающего мира.

Актуальность и перспективность опыта

Актуальность проблемы связана с тем, что социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Одним из аспектов развития детей дошкольного возраста является формирование у них познавательных интересов.

В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития – развития ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром – становится особо актуальной на данном современном этапе.

Задачи:

• развитие игровой деятельности у детей;
• освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений;
• создание условий для развития у детей культурно-личностных отношений в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• развитие коммуникативных навыков;
• формирование семейной, гендерной, гражданской принадлежности, патриотизма чувства принадлежности к мировому сообществу.

Учитывая задачи, которые стоят перед социально – коммуникативным развитием и познавательным развитием, можно сделать вывод о теснейшей интеграции областей. И развитие социально – коммуникативных навыков невозможно без познания окружающего мира.

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в создании условий и применение различных видов совместной деятельности взрослого и ребенка для развития социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через, познавательное развитие.

Новизна состоит в усовершенствовании существующей практики:

• разработка новых средств и правил их применения, постановка и решение педагогических задач.
• в усовершенствовании отдельных сторон педагогической деятельности;
• в комбинации элементов и известных методик.

Адресная направленность опыта:

Рекомендовано использовать этот опыт всем воспитателям, родителям, а также всем, кто интересуется вопросами социального развития и коммуникативных навыков детей.

Область применения опыта (в группах для детей от 3 до 7 лет).

Трудоёмкость опыта

Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности:

• несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);
• произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;
• отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.

Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются, в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием.

Таблица

Механизм работы над темой

Этапы работы:

1 этап – подготовительный:

• Определение цели и задач.
• Создание необходимых условий для реализации.
• Разработка соответствующего плана по НОД.
• Подбор игр, отвечающих поставленным задачам.
• Проведение анкетирования родителей, обработка результатов.

2 этап – основной (практический):

• Проведение занятий.
• Проведение игр с целью закрепление знаний, практического применения навыков и знаний.
• Использование предметно пространственной среды для развития познавательных интересов, игровой деятельности и как следствие развитие социально-коммуникативных навыков.
• Консультации для родителей.

3 этап – заключительный (аналитический):

• Обработка результатов по реализации данной темы.
• Выводы.

Для того чтобы грамотно подойти к организации работы по формированию социально-коммуникативных навыков посредством познавательного развития за основу взят интегрированный метод.

Форма проведения:

• вовлекать детей в решение проблемно-поисковых задач, сформулированных на основе личного опыта ребенка и активизировать его познавательные интересы, стремление к усвоению новых знаний;
• стимулировать умственную деятельность (процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации);
• повышать уровень самоконтроля, самоорганизации и самооценки.

Это могут быть:

• учебно-игровая деятельность: исследования, путешествия, развлечения, которые формируются по принципам индивидуальных особенностей развития ребёнка и его возможностей;
• наглядно-практические методы: наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, игровые проблемные ситуации;
• игры: дидактические, словесные, подвижные, сюжетно-ролевые и др.

Развитие личности ребенка, а в частности формирование социально-коммуникативных навыков, как доказано педагогической наукой, происходит в деятельности. Ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте является игра - самая естественная деятельность детей.

Чтобы способствовать социально-коммуникативному развитию ребенка, взрослому необходимо поощрять всевозможные формы игры. Игра способствует гармоничному включению детей в мир ценностей и человеческих отношений, дает навык совместной деятельности.

В процессе игры развитие ребенка движется быстрыми темпами: познавательное, социальное, психическое, эмоциональное.

Из существующего многообразия игр, в данной работе уделяется особое внимание:

• дидактическим играм по познавательному и социально-коммуникативному развитию («Цветок вежливости», «Уроки этикета» «Хорошо – плохо», «Чувства», «Кто где работает» и др.).
• играм по методике телефонного разговора.
• пальчиковые игры (для запоминания различных предметов и явлений, деления предметов на категории). «Кто спит зимой?», «Поздняя осень», «Посуда», «Посуда», «Круглый год», «Транспорт» и др. (В приложении).
• сюжетно ролевые игры, «Семья», Дочки – матери», «Магазин» и др.

Формирование социально-коммуникативной навыков, будет успешным при соблюдении следующих организационно-педагогических условий:

• Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания и любви;
• Обучение умению слушать и слышать другого;
• Развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
• Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;
• Обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
• Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;
• Формирование чувства симпатии между участниками общения;
• Развитие умения анализировать ситуацию.

Формирование личностных предпосылок:

• сформированность познавательной и социальной мотивации;
• сформированность адекватной самооценки.

Инициативность детей:

• умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование сотрудничества:

• умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

• умение формулировать собственное мнение и позицию;
• умение строить понятные для партнёра высказывания;
• умение строить монологическое высказывание;
• умение вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• умение слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• умение учитывать позицию собеседника при работе в паре, коллективе;
• умение принимать различные позиции во взаимодействии;
• активное и заинтересованное участие в совместной деятельности.