Технологии модульного обучения во внеурочной деятельности (на примере занятий по кружку «КаМелот»)

В современных условиях возрастает роль образования, т.к. образование – мощный фактор, который способствует изменению и развитию не только отдельного человека, но и общества в целом. Поэтому поиск новых образовательных технологий становится актуальной проблемой [1, с. 107].

Актуальность внедрения модульного обучения в современный образовательный процесс не подвергается сомнению.

Содержание модульного обучения представлено обычно в виде информационных блоков, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель модуля содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, каждый обучаемый получает от педагога советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д. [3].

Одной из главных целей модульного обучения является создание условий для самостоятельной работы учеников по освоению новой темы. Преподаватель играет роль консультанта.

Модуль состоит из следующих компонентов:

• точно сформулированная учебная цель (целевая программа);
• банк информации: собственно учебный материал в виде обучающих программ, текстов;
• методическое руководство по изучению материала (достижению целей);
• практические занятия по формированию необходимых умений;
• комплекс оборудования, инструментов, материалов;
• диагностическое задание, которое строго соответствует целям, поставленным в данном модуле [4, с. 274].

Целью нашего исследования стала разработка занятий по внеурочной деятельности «КаМелот» для обучающихся в возрасте 12-14 лет в системе модульного обучения.

Для достижения цели нами была разработана программа по внеурочной деятельности на 32 часа, включающая в себя изготовление украшений в различных техниках, декорирование изделий бусинами и тканью, выставку работ.

Целью программы является методическая разработка занятий по внеурочной деятельности в системе модульного обучения. Разработаны следующие блоки-модули:

«Удивительный материал-проволока»;

«От простого к сложному»;

«Творим прекрасное», включающие в себя технологические карты, электронные приложения (рис. 1, 2), конспекты уроков, интерактивные игры (рис. 3, 4).

Рис. 1. Модуль «Удивительный материал-проволока»

Рис. 2. Материал модуля «Профессия вальцовщик»

Рис. 3. Фрагмент игры «блиц-опрос»

В электронное приложение включены вопросы и задания на проверку пройденного материала, а также ссылки на внешние источники.

Рис. 4. Задание на закрепление материала

Разработанный материал может найти применение при проведении занятий по внеурочной деятельности по проволокоплетению в образовательных учреждениях.

1. Баянова Л. А. Технология модульного обучения в школе // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 107. – URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/956/ (дата обращения: 01.06. 2020)
2. Салтовская, Г. Н. Модульная технология обучения иностранному языку / Г. Н. Салтовская // Иностранные языки в школе. – 2007. − № 7. – С. 7-11.
3. Внедрение кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.globalteka.ru/news/1-latest-news/.
4. Шамова Т.И. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / Т.И. Шамова, В.В. Пикан, Е.А. Кошелева и др. - Тюмень, 1994. – 274 с.