Важная проблема системы образования – это здоровье сберегающее обучение и воспитание. Причиной неуспешности является частое пребывание в ситуации тревожности и страха. Наблюдения помогают понять, что дети теряют интерес от того, что испытывают на уроках серьезные трудности. Поэтому занятия должно быть нацелены на создание условий для успеха каждого ученика.
Ситуация успеха – это сочетание условий, для достижения результатов в деятельности. Ситуация – это условия, которые обеспечивают, какой-то успех, а успех – результат ситуации. Переживание ситуации успеха: повышает мотивацию учения, развивает интересы, позволяет чувствовать удовлетворение, стимулирует к новым попыткам и действиям, корректирует личностные особенности, снижает тревожность, неуверенность, поднимает самооценку, развивает активность, инициативность, поддерживает благоприятный психологический климат
Типы ситуаций успеха:
- Неожиданная радость – чувство удовлетворения от своей деятельности.
- Общая радость – эмоциональный отклик обучающихся на успех своего одноклассника или свой, с которым надо поделиться.
- Радость познания – работа на уроке может доставлять радость от познания чего-то нового, от неожиданных выводов и возможностей.
Технологии ситуации успеха
Без ощущения успеха пропадает интерес к любому виду деятельности, но достижение успеха затруднено рядом обстоятельств – это и недостаток знаний и умений, и особенности развития. Осуществляется такая ситуация одобрением, создаваемым вербальными (речевыми) и не вербальными (мимико-пластическими) средствами. Подбадривающие слова и мягкие интонации, корректность обращений, доброжелательная мимика, создают благоприятный психологический фон, помогающий обучающимся справиться с поставленной перед ними задачей.
Любой тип ситуации успеха состоит из последовательности действий и призван помочь преодолеть неуверенность, боязнь самого дела и оценки окружающих, поднятия настроения, снижения психоэмоциональной нагрузки.
Приемы создания ситуации успеха
Эмоциональное поглаживание – на уроке много раз говорит «молодец», «умница». Мы с вами знаем, каков преобладающий тон школьных отношений. Ребенок часто слышит призывы к дисциплине, оценки, они ложатся на сознание тяжелым грузом, подарить обучающимся веру в себя, прикоснуться, улыбнуться – залог успешного воспитания.
«Умышленная ошибка» – предоставляется возможность обучающемуся исправить ошибку у самого учителя!
«Эврика» – суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания.
«Эскалатор» – учитель ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.
«Шанс» – подготовленные педагогические ситуации, при которых получается возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.
«Сопереживание» – этот прием взывания к чувствам ученика можно применять в том случае, когда есть надежда, что искреннее обращение учителя к лучшим чувствам детей получит понимание.
«Следуй за нами» – смысл в том, чтобы разбудить дремлющую мысль, дать ему возможность обрести радость признания.
«Обмен ролями» – обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей.
«Отсроченная отметка» – отметка выставляется лишь тогда, когда обучающийся заслуживает либо положительную, либо повышенную отметку.
Система методов создания ситуации успеха на уроке
Методы дифференцированного обучения
Задача состоит в том, чтобы дать возможность обучающимся проявить свою индивидуальность, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы. Дифференцированное обучение дает возможность каждому обучающемуся работать в своем темпе, дает возможность выполнить задание, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в группе, дети получают возможность справиться с заданием успешно.
Проектный метод
Метод проектов – технология, ориентированная на применение и приобретение новых знаний и умений, это самостоятельная работа обучающихся под руководством. Проекты могут выполняться как индивидуально, так и группами.
Мотивационный этап – установка на предполагаемую деятельность. Педагог ставит задачу сформировать у обучающегося стремление успешнее выполнить учебное задание, преодолеть трудности, формирует мотив достижения успеха.
В итоге, на мотивационном этапе, педагог организует ситуации с целью актуализировать или нейтрализовать эмоции для предстоящей деятельности.
Результативный этап или сравнение предполагаемой оценки с реальной. Перед педагогом стоит задача обратить результат предыдущей деятельности в эмоциональный стимул, в осознанный мотив для выполнения следующего учебного задания. Для этого обучающийся должен осознать и проанализировать результат, предыдущих этапов деятельности.
