Детский подкаст как социальная практика развития инициативы у дошкольников в цифровой среде ДОУ

Мы живем в эпоху, когда цифровые технологии перестали быть чем-то внешним и факультативным – они стали средой нашего существования. Детский сад как первая ступень образования не может оставаться в стороне от этих изменений. Однако цифровая трансформация дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) – это не замена традиционных занятий планшетами и не обучение детей программированию с трех лет. Это, прежде всего, изменение способов коммуникации, взаимодействия и организации образовательного процесса с использованием новых инструментов. И в центре этой трансформации остаются социальные практики – то, что формирует личность ребенка, его умение общаться, сопереживать и взаимодействовать с миром [1, с. 33].

Важно помнить, что в дошкольном возрасте ведущей деятельностью остается игра. Поэтому цифровые инструменты в детском саду должны не заменять живое взаимодействие, а обогащать его, открывать новые возможности для социализации. 

Одной из наиболее интересных и доступных практик, позволяющих ребенку стать не потребителем, а создателем контента, является детский подкаст. Это аудиожурнал, который создается самими детьми при поддержке взрослых: они выбирают темы, готовят рассказы, записывают и «издают» свои выпуски [2, с. 112].

Подкастинг в МБДОУ «Ровеньский детский сад № 3 комбинированного вида Белгородской области» – это не технологическое развлечение, а мощное средство развития речи, коммуникации, креативности и, главное, пространство для проявления подлинной детской инициативы.

Подкаст уникален тем, что он доступен даже не читающим детям. В отличие от блога, здесь не нужны навыки письма – нужны идеи и желание говорить. Ребенок 5–7 лет уже способен выступить в роли автора: придумать тему, поделиться наблюдением, взять интервью у друга. При этом создание подкаста – процесс коллективный, требующий договоренностей, распределения ролей и взаимопомощи [2, с. 113]. Именно здесь и рождается та самая детская инициатива, которую так трудно «запрограммировать» в традиционных занятиях.

Рассмотрим пошаговый алгоритм, который поможет воспитателям и специалистам ДОУ организовать студию детского подкаста в своей группе.

Этап 1: подготовительный. На этом этапе происходит знакомство детей с форматом подкаста. Воспитатель включает детям короткие детские подкасты (их много в свободном доступе: «Хрум-Хрум», сказки, познавательные истории). Важно обсудить: что мы слышим? (голоса, звуки, музыку); кто это рассказывает? (один человек или несколько?); о чем можно рассказывать в подкасте?

Важно выбрать оборудование и место, для организации студии. Вполне достаточно диктофона на телефоне (или простой USB-микрофон, подключенный к ноутбуку); тихого места в группе (уголок, ширма, «студия звукозаписи», обозначенная табличкой); наушники (для прослушивания и контроля записи).

После того как студия организована, можно переходить к практической деятельности и формированию интереса у детей. Воспитатель «запускает идею»: «А давайте мы с вами будем записывать свои собственные истории, чтобы их могли слушать наши мамы и папы, дети из других групп, бабушки? Мы создадим свою радиостанцию!». Важно, чтобы идея исходила от детей. 

Этап 2: организационный. Подкаст – дело коллективное, поэтому дети вместе с воспитателем решают следующее:

• как будет называться их подкаст? (например, «Голоса дикой природы», «Сказки на ушко», «Почемучки из группы» и др.);
• как часто будут выходить выпуски? (раз в неделю, раз в месяц);
• о чем будут выпуски? (можно привязать к темам недели, праздникам, интересам детей).

После того как дети определяются с темой подкаста, происходит распределение ролей. В создании одного выпуска могут участвовать все, но у каждого есть функция:

• ведущий (диктор) – тот, кто открывает и закрывает выпуск, задает вопросы;
• корреспондент – тот, кто берет интервью;
• автор истории – ребенок, который хочет рассказать свою историю (о питомце, о поездке, о любимой игрушке);
• звукорежиссер (помощник) – ребенок, который следит за тишиной во время записи или подает знак, когда можно начинать (вместе со взрослым);
• оформители – дети, которые рисуют «обложку» для выпуска (потом она фотографируется и прикрепляется к файлу).

Роли ребят обязательно меняются от подкаста к подкасту. 

Этап 3: этап подготовки выпуска. Дети собираются в круг («редакционная планерка»). Обсуждают, что интересного произошло за неделю, о чем хочется рассказать. Темы могут быть любыми: «Мой выходной», «Мое любимое блюдо» и др. Идет работа по подготовке текста (свободный рассказ или план). В отличие от сценария, здесь не должно быть заученных текстов. Ребенок рассказывает свободно, но, чтобы он не растерялся, автор использует: картинки-подсказки (пиктографический план) или для интервью заранее придумывается 2-3 вопроса.

Этап 4: этап записи (техническая реализация). Воспитатель выступает в роли технического специалиста (включает запись, следит за уровнем звука) и режиссера (помогает жестами, подбадривает улыбкой). Запись ведется небольшими фрагментами. Если ребенок сбился – фразу можно начать заново и при монтаже склеить. 

Этап 5: этап презентации и рефлексии. Готовый подкаст прослушивается всей группой на «Кругу рефлексии». Для детей это всегда целое событие! Они слышат себя со стороны, радуются, узнают голоса друзей. Так же подкаст отправляется родителям в закрытую группу MAX.

После премьеры дети обсуждают: Что получилось лучше всего? Кто был самым смелым рассказчиком? О чем мы расскажем в следующем выпуске? Кто хочет попробовать себя в роли ведущего в следующий раз?

Регулярное создание подкастов в ДОУ дает удивительные результаты:

1. Речевое развитие. Дети учатся строить связное высказывание, рассказывать выразительно, не бояться микрофона.
2. Социализация. Дети учатся слушать и слышать друг друга, договариваться, радоваться общему успеху.
3. Развитие инициативы. Появляются дети, которые сами предлагают темы, просят записать их рассказ.
4. Эмоциональное сближение. Родители получают возможность услышать, как их ребенок рассуждает, смеется, рассказывает – это бесценно.
5. Создание «цифрового портфолио». Голоса детей, их истории, их мысли остаются на память на долгие годы.

Детский подкаст – это удивительный пример того, как цифровая среда может стать не источником пассивного потребления, а пространством для активного творчества и проявления детской инициативы. Включая диктофон, мы включаем доверие к ребенку: «Твой голос важен, твоя история интересна». И дети отвечают на это доверие удивительными открытиями, живыми эмоциями и желанием творить снова и снова. Это и есть подлинная цифровая трансформация дошкольного образования.