Речевой центр в ДОУ как механизм эффективного обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР

Необходимым условием реализации современных запросов дошкольного образования является психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Именно дошкольное образование стало самой первой общественно-государственной структурой, осуществляющей профессионально-педагогическую работу с подрастающим поколением.

Это происходит по той причине, что именно основной фундамент качества личности человека закладывается в первые годы жизни ребенка, создавая положительный опыт, прочную основу, а также базу для успешного развития и обучения малыша.

В соответствии с этим, роль деятельности педагога-психолога, учителя логопеда, дефектолога и воспитателей в дошкольных образовательных учреждениях существенно возрастает, так как достижение образовательных целей без специализированного сопровождения программы осуществить затруднительно [2, с. 3].

В настоящее время увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Отмечается рост числа маленьких россиян дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), имеющих различные речевые патологии, поэтому одной из распространенных форм получения образования детьми с недоразвитием речи является специальное (коррекционное) образование. Зачастую семьи, чьи дети получили статус «ребенка с ОВЗ» сталкиваются с различными трудностями.

В связи с этим, на базе детского сада № 34 г. Белгорода был создан речевой центр с целью повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста в форме семейного образования.

Наш речевой центр (РЦ) «Говоруша» стал своеобразной формой открытого взаимодействия образовательной организации с родителями, где семья получает методическую и практическую помощь в воспитании, развитии и обучении детей с проблемами в развитии.

Обратившись за помощью к нашим специалистам, родители получают квалифицированную помощь по различным вопросам воспитания, обучения, развития и оздоровления ребенка.

Актуальность функционирования такой услуги как РЦ, объясняется необходимостью непрерывного сопровождения детей с ТНР на всех этапах развития, когда родителям требуется дополнительная помощь.

За последние годы РЦ «Говоруша» приобрел уникальный и ценный (с методической точки зрения) потенциал, а именно:

• Возможность проследить успехи и трудности каждого ребенка.
• Пошагово сделать анализ его достижений.
• Наметить этапы дальнейшего развития.
• Поставить реальные задачи.
• Подобрать современные формы работы.
• Устранить имеющийся у ребенка недостаток до минимального его проявления.

В таблице мы рассмотрим роль речевого центра как механизм эффективного обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР.

Таблица

Работа РЦ нашего детского сада строится с каждым ребенком по индивидуальной программе, учитывающей личностные, познавательные особенности ребенка, его стиль взаимодействия с окружением, его сильные и слабые стороны. Основной формой работы специалистов являются индивидуальные и групповые игровые сеансы.

Наши педагоги в своей работе используют разнообразные направления: совместные музыкальные приветствия, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания, упражнения на развитие общей и мелкой моторики, координации и подражательности, систему игр на формирование мышления у детей с ТНР, адаптированные физкультурные комплексы и многое другое [1, с. 84-86].

Каждая встреча специалиста с ребенком наполнена интересными, познавательными играми и приёмами. Приведем примеры некоторых из них:

развитие коммуникативных навыков (становление вербальных, невербальных и альтернативных средств коммуникации); личностно-социальное развитие (формирование самосознания, навыков самообслуживания, социального взаимодействия); развитие фонематической системы речи; формирование навыков управления мышцами оральной области, навыков управления дыханием, просодических компонентов речи; управление формированием артикуляционного праксиса; формирование правильных коммуникативных произносительных навыков; развитие эмоционально-волевой сферы (формирование понимания и осознания собственных эмоций и чувств ребёнка, развитие навыков саморегуляции, коррекция аффективных нарушений) [2, с. 3].

Музыкальный руководитель оказывает консультационную поддержку родителям (законным представителям) по вопросам развития творческих способностей ребенка в условиях семьи; определяет задачи, формы, методы работы по вопросам музыкального развития, используя современные образовательные технологии; обучает их организации музыкального развития в семье, ориентируясь на особенности состояния здоровья ребенка.

Воспитатель дает консультации родителям как в домашних условиях научить детей разнообразным техникам рисования, вводит в окружающий мир, контролирует физическое развитие.

Таким образом, достижение образовательных целей при оказании коррекционной помощи детям с проблемами речевого развития в РЦ «Говоруша» осуществляется посредством слаженной совместной работы всех специалистов. Именно такая интегративная помощь психолого-педагогического сопровождения является наиболее эффективной и помогает приблизить ребенка с ТНР к равному или близкому возрастной норме уровню общего и речевого развития, позволяет на более раннем этапе влиться в среду нормально развивающихся сверстников.