Инновационные образовательные технологии и практики как инструмент эффективного решения актуальных проблем современного образования

Актуальность и проблема

ФГОС ДО и ФОП ДО предъявляют высокие требования к познавательному развитию дошкольников. Будущий первоклассник должен обладать устойчивым вниманием, хорошей памятью, логическим мышлением и произвольностью. Однако практика работы в ДОО выявляет противоречие: с одной стороны, требования к подготовке детей растут, с другой – увеличивается число дошкольников с трудностями обучения, низкой концентрацией внимания, несформированностью межполушарного взаимодействия.

С точки зрения нейропсихологии (А. Р. Лурия), высшие психические функции обеспечиваются совместной работой трёх блоков мозга. Если взаимодействие между ними нарушено, ребёнок испытывает трудности даже при качественной педагогической работе. Возникает необходимость в инновационных практиках, учитывающих психофизиологические механизмы. В МБДОУ детский сад № 29 «Рябинушка» такой практикой стали нейропсихологические игры в совместной деятельности педагога-психолога (Захарова О. В.) и воспитателя (Гончарова Ю. А.).

Три блока мозга по А. Р. Лурия

Первый блок – энергетический («я хочу»): тонус, активность, мотивация. Развивается через дыхательные упражнения, массаж, релаксацию.

Второй блок – приёма и переработки информации («я могу»): восприятие, анализ, синтез. Ключевое значение имеет межполушарное взаимодействие и работа двумя руками.

Третий блок – программирования и контроля («я должен»): планирование, самоконтроль, произвольность. Развивается через задания на внимание и целеполагание.

Нейропсихологические игры активизируют все три блока одновременно в естественной для дошкольника деятельности – игре. Это и есть суть инновационной практики.

Что такое нейропсихологические игры

Нейропсихологические игры – это специальные игровые комплексы, развивающие психические процессы через движение и взаимодействие.

Задачи:

• создание новых нейронных связей;
• развитие межполушарного взаимодействия;
• формирование зрительно-моторной координации;
• активизация внимания, памяти, мышления;
• стабилизация эмоционального состояния.

Нейроигры не заменяют традиционные методы, а дополняют их, создавая физиологическую базу для обучения.

Примеры нейропсихологических игр из практики:

1. «Разноцветные круги и ладошки». Развивает межполушарные связи, распределение внимания, координацию.
2. «Массажные дорожки». Развивает тактильную чувствительность, ритмичность, активизирует речевые зоны.
3. «Рабочие нейротетради». Развивает межполушарное взаимодействие, графомоторные навыки.
4. «Эмоциональный тренажёр». Развивает эмоциональный интеллект, самоконтроль, координацию.
5. «Стрелочки». Развивает зрительное внимание, пространственное мышление, межполушарное взаимодействие.
6. Рамки-вкладыши Монтессори (с нейрокомпонентом). Развивает межполушарные связи, готовит руку к письму.

Модель совместной работы: психолог и воспитатель

Максимальный эффект достигается при системном использовании нейроигр и чётком распределении функций.

Педагог-психолог:

• проводит первичную диагностику;
• подбирает игры под индивидуальные особенности;
• проводит коррекционные занятия с детьми «группы риска»;
• консультирует воспитателей и родителей;
• оценивает динамику.

Воспитатель:

• включает нейроигры в утреннюю гимнастику (2-3 минуты);
• проводит нейропсихологические разминки между занятиями;
• интегрирует нейроигры в физкультминутки;
• организует парные и групповые нейроигры в свободной деятельности.

Результат: нейроигры становятся частью повседневной жизни детского сада, а не эпизодическим развлечением.

Апробация модели в МБДОУ детский сад № 29 «Рябинушка» показала:

• повышение концентрации внимания у 78% детей с исходно низкими показателями;
• улучшение зрительно-моторной координации и графомоторных навыков;
• снижение импульсивности, рост самоконтроля;
• положительную динамику у детей «группы риска» в развитии межполушарного взаимодействия.

Выводы:

• Нейропсихологические игры – эффективная инновационная практика развития познавательной сферы дошкольников, так как учитывают психофизиологические механизмы работы мозга, реализуются в игре и создают положительный эмоциональный фон.
• Максимальная эффективность достигается только при системном использовании нейроигр.
• Нейроигры доступны для родителей дома, не требуют дорогостоящего оборудования.

Заключение

Нейропсихологический подход не требует кардинальной ломки образовательного процесса. Достаточно целенаправленно включать короткие игровые упражнения в повседневную практику. Привычные рамки-вкладыши, массажные дорожки и цветные ладошки превращаются в инструмент развития мозга. Нейроигры соответствуют требованиям ФГОС ДО: направлены на целевые ориентиры, учитывают индивидуальные особенности, интегрируются в различные образовательные области, основаны на современных научных представлениях.